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高中语文编辑
【新人教版】(新教材)2019-2020版高中语文必修上册第七单元单元学习任务教案
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  • 资源类别教案
    资源子类同步教案
  • 教材版本部编版(新教材)
    所属学科高中语文
  • 适用年级高一年级
    适用地区全国通用
  • 文件大小934 K
    上传用户b-box
  • 更新时间2019/11/17 11:04:08
    下载统计今日0 总计44
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资源简介

【相关知识】

富有情感是散文的主要特征。借景抒情是散文表达情感的常用手法。我们在阅读散文时,需要关注文中的景物描写,抓住景物的特点,才能更好地体味景中之情。散文中情与景的关系,一般分为景触动情、景承载情、景反衬情三种关系。

一、景触动情

景触动情,就是眼前景物触动联想,产生某种感情。在表现手法上称之为触景生情。触景生情,最早出现在元代无名氏的《闺怨》曲:风,吹灭残灯,不由的见景生情,伤心。

触景生情,在古今散文中俯拾皆是。如陶渊明《归去来兮辞并序》中“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,这句诗写出农村初春生机蓬勃的景象,随后触景生情,引发“善万物之得时,感吾生之行休”的感叹,为结尾抒发“乐天安命”的人生态度作铺垫。再如欧阳修在《秋声赋》中因听闻初淅沥以萧飒”“忽奔腾而砰湃的秋声,展开了秋对自然万物影响的联想,最后是对人生命情状的思考。还有季羡林先生的《海棠花》一文,开头写在异域看到海棠花,于是想起家乡的海棠花,海棠花勾起了自己的思乡之情,景触动了情。以上示例都是触景生情的优秀作品,我们可从作者的写作中体味其中的含义。

二、景承载情

景承载情,即景中寓情。以我观物,故物皆著我之色彩,作者会将主观情感无形地融入到客观的自然景物描绘中。所以散文中的景物是具有灵性和情感的,它有别于日常所见,它带有

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