——新课标背景下的作文教学管见
目前，高中生作文普遍存在两大硬伤：一是缺乏真情实感，矫揉造作。二是学生觉得笔底枯竭，作文无从下手。本文针对这两个问题，谈一点粗浅的见解。
一、唤醒心灵，挖掘真情
作文教学中，我们过多地强调了语文学科的工具性，忽视了其人文性，似乎学生只要熟练地掌握一些写作的套路，就可以写出一篇质量上乘的文章。这使写作教学与学生的生活和精神世界割裂开来，写作无法成为一种生命的启迪和心灵的释放。学生写起来语言贫乏，内容空洞，久而久之，对作文产生憎恶的情绪也就在所难免。此外，不少学生认为作文如果要深刻，就得选取一些惊天地泣鬼神的材料，表达为民请命、代圣人立言的主旨。技术化与伪圣化综合作用，致使学生作文思想僵化，千人一面。
新课标提出“写作是认识世界、认识自我，进行创造性的表述的一个过程，教师要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。目前作文教学中不乏方法指导，忽略了学生真情的表达，难怪有学者批判说“中学生缺少的不是技巧而是爱”。
综观湖北省近几年高考作文命题，越来越趋向于关注考生的个体生命体验，倾向于让学生“写身边事，论平常理，抒心中情”，还原作文的真实、本色，真情、纯净，呼唤质朴的文风。2009年高考满分作文，绝大部分是抒发考生的个性化体验。感人心者，莫先乎情。情是学生写作的根基。惟陈言之务去，以生活为舞台，引导学生睁开心灵的眼睛，伸展情感的触角，让情感激荡于心胸，让理性升华在脑际。作文教学的当务之急，在于唤醒学生心灵中的美和善，让学生学会自我对话，写出真实纯朴健康的感情。
二、读写结合 积累材料
巧妇难为无米之炊，学生作文之所以无从下笔，是因为忽略积累，作文基本功不扎实，导致作文水平很难从根本上提高。学生的作文缺乏真情实感，一个重要的原因就是感悟生活不够，阅读积累不够，导致作文胡编乱造，敷衍了事。培养学生积累材料、运用材料的自觉意识，可以为写作奠定丰厚的底子，做到读书内化与写作外化双管齐下。为促进读写结合、积累材料，笔者有如下尝试——
1、咀嚼美文，内化素材。读写结合，首先必须在指导思想上树立以读带写，以写促读的观念。中学语文课本与读本就是不可多得的积累素材的来源。入选中学语文课本与读本的文章，多是文质兼美的经典篇目。阅读这些文章，就是和作者进行精神对话。如果我们在阅读的过程中，能够有意识地把阅读和写作结合在一起，充分用好这些例子，应该会有意想不到的收获。
收集并对材料进行必要的加工整理，是着眼于训练作文思维的积累的重要步骤。文章常用的加工整理方法，比如拟小标题、加批注、写评点，把凝练的诗词进行改写，续写言有尽而意无穷的小说，等等。这就需要教师发挥主导作用，因文制宜，对学生进行有效的引导。
一般而言，素材积累深加工可以从以下途径着手。
仿写式。欣赏文学作品，可以就学生感兴趣的话题进行写作训练。如沈从文的小说《边城》，翠翠选择虎耳草表达她对爱情的向往，那么教师可以引导学生思考：你选择什么来寄寓当代的爱情呢？为什么？有学生这样写道：
我选择莲来寄寓当代的爱情。莲，圣洁高贵，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。爱情如洁白的莲花一样无比神圣、不容亵渎。莲，温柔娇羞，柔情似水。最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞，爱的柔婉动人让人回味不已。莲，坚定执著。那等在季节里的容颜如莲花的开落，谁说那摇曳在岁月里的清香不是对爱情的坚守？