日前记者探访黄冈中学得知，该校高三年级在高考第二轮复习期间，全部使用由武汉名师编写的《黄金格作文》教辅书进行作文专题训练。按该教辅书的训练方式，学生主要针对六大类的行文结构练习谋篇布局，同时对照一些名篇名句为范本练习语言表达。
“这显然禁锢了学生思维。”一家长来电参与讨论时认为，模式化的训练只会让学生写出呆板没有生气的文章，这肯定会束缚学生的写作创造力，不该如此。但另一位家长则认为，在高考压力下，每个学生都在进行大量的应试训练，该校这么做没什么不对。此外，因这种应试训练能提高学生写作文的熟练度，在高考时间较紧的情况下作文能够确保分数。来电读者中，对这种“八股文”式的作文训练争论激烈。
对此，记者采访了数位有多年高考作文备考经验及高考阅卷经验的武汉名师发现，实际上这种八股式的训练方式在武汉也属常态。而在肯定这种训练方法的应试作用的同时，他们均建议不应拘泥于此。
“如果是做阶段性的训练，我赞同。”武汉市学科带头人、武汉六中高级教师黄德灿认为，如将模式化的作文训练贯穿到整个高中学习，必将禁锢学生写作的创造力。但在考前进行模式化写作训练确实是对高考的一种补充，因为能帮助学生总结各类文体的写作经验。但他同时认为，这种模式化的训练效果好坏关键要看教师的引导。如能在给学生传授众多写作模式的同时，帮助学生找到适合自己的模式更好。
武汉市学科带头人、武汉市49中高级教师喻宜发说，结合他多年高考阅卷的经验看，近年来高考作文对文体规范要求很严。而从实际阅卷中看，不少考生在行文时对记叙文、议论文、抒情散文的基本要素把握不全，以致文章写得四不像导致得分低。实际上，按高考作文评分标准，如考生保证了结构严谨、有名言、有实例，找不出明显不足，至少能得到42~43分的分数，这可以通过模式化训练达成。“但想得高分不能止步于此。”喻宜发说，如在文体规范的基础上做到思想深刻、语言丰富，这样才能得到阅卷老师更高的评价。
武汉一中语文特级教师甘德炎认为，由于学生的课业负担重、写作训练不系统，这才催生了这种“格式化”的作文训练方式。“作文到底要不要格？要，但不能完全的格式化。”甘德炎认为，格式化的作文训练确实能够给学生行文搭建基础，但完全依赖格式化的训练确实会让学生的文章呆板、不够生动。因此，在格式化训练的基础上，学生还要学会变格、升格，让形式服务内容，表达出真情实感。