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数字化教学在高中英语教学中的实践

阅读:642 次  我要评论(0)  收藏  2013/6/15 18:21:50
数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
中国人学习英语,本身就很难置身于真实的语言环境中,在数字化校园的这一前提下,创设一种虚拟的教育环境,有效的进行高中英语的听力,口语,词汇等课堂教学,就成为一种可能。
一、充分运用数字化校园的资源,创设高中英语的听力教学
根据现行人教修订版高二上的听力内容,来说明如何操作,以提高高中英语听力课堂教学的效果。
首先,在具体的听力教学中,笔者一般向同学们在大屏幕上展示相关的生词和背景图象。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的留意力,消除了他们在听力中对生词的生疏乃至恐惧之感。紧接着就以屏幕上的一个生词为例,根据背景图象,让一个学生编出一组对话,并切背景图象,不断改编成新的对话。在教师的引导下,用这些词来组成对话,在这种比较真实的情景下,基本能够顺利完成pre-listening
教学活动示例1
一、(高二下UNIT17听力生词预设)
1) 展示生词
 
shelf  stuff cupboard roll v. elevator 
2) 造句
shelf The shelf is fullof books
其次,听力课件教学的基本思路。
近年,高中扩招后,实话说。有些听力对大多学生太难了。故降低难度是我常思考的。故我经常把教材听力问题的句子回答,挖空后再呈现给学生。再以unit17的听力问题为例:
教学活动示例2QUESTIONG
How do John’s parents help him in the morning?
They help ______________ and lift him into _____________
再呈现挖空的听力材料。挖空内容,着重于一些KEYWORDS,本单元重点单词,词组及常用习惯用语。
教学活动示例3::Listening text
John: Outside my house it is more difficult to____________ People just dont think about_____________ when they build houses and cities for example most streets have________________ so its almost impossible for me to _______________
最后,为了训练学生的听力,笔者经常把课文制作成视频或flash,加大平时训练力度。如对八单元听力(Ex 3: Listen to part 2 and draw a simple map of the accident scene)进行教学。
先把内容制成FLASH,播放后,让学生到黑板上作图,再呈现之。
一句话,一定要充分运用背景图象,flash,视频,等诸多模式来改变听力课堂教学的枯燥,最大程度地吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,祛除学生在英语听力练习习中,一听脑海就一片空白的心理阴影。
    
二、应用新的计算机和多媒体技术,实现全新的语音和课文场景同步,促进高中英语课堂培养学生说的技能训练
对此,一是可以对教材文本进行编辑,在PowerPoint中实现与声音文件同步,点击一段文本,出来一段声音。这样学生就能够及时的模仿或矫正自己的语音、语调及朗读时应投入的各种情感。二是,教材文本设计成各种FLASH,教师点击进入一个场景,让学生用英语来描述这个场景或对这个场景用英语作出反映。
在实施过程中,教师或可以运用各种软件对数字音频实时的变速不变调功能,在播放的过程中就可以直接改变声音的速度。或者,利用外部硬件(如录音机、录像机、VCD等)来模拟音频都,以达到比较,发现问题,适时纠正的目的。
教学活动示例4
1Story Swap (故事互换)
这是一个以小组合作学习策略为主的教学活动。全班分为两大组,每组内再分四人一组。先熟读马克·吐温作品《百万英镑》的两个不同片段,然后小组内交流,再按两大组分别就对方所听的内容提问,最后各找一人复述。
2)角色扮演
先收看《百万英镑》的一个片段,接下来学生模仿人物的对话,最后小组内分角色扮演。这次教学活动还运用了情景教学策略,我把根据文学经典拍摄的电影的一个场景搬到教室里,让学生在体验中学习。
3)呈现观看
把学生的角色扮演录制下来,在进行播放,与教材的文本及同步录音进行对照进行。这样,就可以及时让学生知道自己的不足,及时的自行校正。
 
三、多煤体呈现,有效教学词汇,促进学生的记忆效率
多媒体为我们教学提供了更加立体,直观的教学模式。一定的图片展示,在词汇教学中很容易突破重点,难点。多媒体为我们教学提供了更加立体,直观的教学模式。播放一首歌曲,在词汇教学中很容易改变课堂的枯燥。我在讲解fever一词,就播放《fever》歌曲一首,边听歌边填单词,收到良好效果。
更为重要的是,还可以运用flash,视频,师生互动,cross word等诸多模式来改变词汇课堂教学的枯燥,最大程度地吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。这样,就可以在阅读教学中,进行上下的联系或情景再现的模式来教学单词单词,仿佛一个人的运动记忆一样,有情节,有过程,是记忆单词的最佳途径。
教学活动示例5
1)通过问卷调查、看图讨论、情景听说等多种形式的活动,激发学生的学习兴趣,激活其已有的知识,使学生能运用自己已有的知识和经验思考该话题。
2)阅读或听和该主题有关的材料,扫除新的语言障碍理解材料,通过上下文来学习词汇和语法。
3)围绕话题,有选择性地进行听说读写的综合性练习。
4)总结所学到的与本话题有关的内容、词汇和语法结构,促使学生运用适合自己的认知策略巩固记忆。
     来源:网络  编辑:rongerkl  返回顶部  关闭页面  
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