针对规律的教学应该遵循的基本原则包括所谓的“过程性”原则．这里的“过程性”是指：在规律教学的实施中注重规律文本表述的严密与意义理解的准确，但同时应该格外注重规律形成过程的客观与规律认知程序的合理．总之一句话：注重规律的同时，更应格外注重规律的形成过程，此即为规律教学的“过程性”.可见，在教授学生知识的同时，应该重视过程。
关于“实验：探究加速度与力、质量的关系”的教学设计（简案）课题
实验：探究加速度与力、质量的关系.
教法
探究法（针对文本的“理性探究”，针对实验室控制过程的“实验探究”).
目标
在学习“牛顿第一定律”的基础上借助于“理性探究”和“实验探究”依次达成如下目标．
第一，深刻、准确理解加速度、力、质量的物理含义，进而提出“探究加速度与力、质量的关系”这一具有实际意义的问题．
第二，掌握针对文本的“理性探究”方法，对“加速度与力、质量的关系”形成定性的认识：在质量确定的条件下，力越大则加速度越大；在力确定的条件下，质量越大则加速度越小．
第三，掌握针对实验室控制过程的“实验探究”方法，对“加速度与力、质量的关系”形成定量的认识：在质量确定的条件下，加速度与力成正比；在力确定的条件下，加速度与质量成反比．
第四，体验从“理性探究”的定性分析到“实验探究”的定量研究的认识过程，并对实验中的控制变量法、数据处理方法等有所把握与领悟．
重点
“实验探究”及与之相关的数据处理技巧、数据分析方法的把握与领悟．
难点
对由定性的“理性探究”到定量的“实验探究”这样一种“由粗到细”、“由表及里”的认识方法的自觉接受与运用．
教具
相关的实验仪器．
过程
1．引入
复习“牛顿第一定律”，对“加速度”、“力”、“质量”等概念的物理意义作深刻的剖析，进而引入课题“探究加速度与力、质量的关系”
问题准备
问题1:“牛顿第一定律”究竟告诉了我们什么？
问题2:“加速度”、“力”、“质量”等概念的物理意义是什么？
评价准备
评价1：揭示物体的惯性，表明力的作用效果．
评价2:a―描述“物体运动状态变化”的快慢．
F--迫使“物体运动状态变化”的原因．
m一抵抗“物体运动状态变化”的本领．
引入新课
从探究f(a,F,m）=O的必要性，进而引出课题“探究加速度与力、质量的关系”.
2．实验探究―对a与F,m间关系的定量研究
思考：在准备实验仪器的过程中，教师请同学们阅读课本的相应内容，并针对其中的“如果这些点在一条过原点的直线上，说明a与F成正比，如果不是这样，则须进一步分析”进行思考．
演示实验1的示范：演示实验“探究加速度与力的关系”（只测一组数据）.
3．作业布置
针对课本的相应文本作研究，并在此基础上完成下列两项作业：
①在文本研究的基础上提出一个值得深人探讨的问题．
②参照课本中的“参考案例”和老师的演示实验，提出“探究加速度与力、质量的关系”的实验方案（即第二课时学生分组“实验探究”的相关方案）.