首先让学生了解两种常用的构词法：合成词和派生词。合成词是由两个或两个以上单词连在一起合成一个新词，如father-in-law，bathroom，earthquake等。派生法（derivation）是英语主要的构词法。这方法是借助前缀或后缀，制造出派生词（derivative words），主要有名词、形容词和动词三种。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如management→ mismanagement，commerce→ commercial，depend→ dependent等;前缀一般是改变词义，不改变词性，如anti-government，concern→ unconcern ，literacy→ illiteracy等。在教学中，教师要总结和传授学生基本的构词法知识，帮助学生更好地记忆单词。
在平时的学习中，学生或多或少会遇到生词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。当然，对于一些重点词汇，通过查字典理解其具体用法也是必要的。
在英语中，一词多义是多见的。一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时,它看上去仍像是一个生词。从语义上讲,它也确是一个生词。正如外国语言学家所说:“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。例如“present” 这个词:
How many people were present at the meeting? （adj. 出席的，在场的）
I'm not at all satisfied with the present situation.（adj. 现在的，当前的）
He often gave his neighbor's kids little presents. （n. 礼物）
They presented him with a bunch of flowers.（ vt. 赠送，呈献）
Some 300 papers were presented at the conference. （vt. 提交，呈递）
词汇学习本身是一件比较枯燥的事，在教学中加入适当的游戏活动，寓教于乐，也可以提高学生学习词汇的兴趣。
3.在日常学习中关注学生的心理素质
在词汇学习的过程中，学生几乎都有这样的苦恼：“老是遗忘怎么办？”这时候要鼓励学生学习不要害怕吃苦，只要努力，就一定能冲到终点。信心是成才的基石。
德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢,，最后就基本不会遗忘了。因此在日常学习中加强对所学单词的温习、复习，有利于学生巩固记忆的效果，克服遗忘现象。
4.鼓励学生大量阅读，扩大知识面
“开卷有益，读书好处多。”这是自古以来形成的共识。阅读是汲取知识的主要手段，倘能变阅读为“悦”读，必会激发自身学习的积极性和主动性，并使自己在学习过程中得到美的享受。
教师一方面要给学生一定量的阅读任务，另一方面还要鼓励学生自发的阅读不同题材的阅读资料，如原版英文小说，报纸，杂志等，扩大知识面，促进词汇习得。
三．小结
在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学，更好地学就是学生对词汇更好的掌握和运用，优化完善认知结构，获得自身发展。
让我们荡起乐学和巧思的双桨吧，让师生在词汇教学中体验到学习的乐趣，让我们学好英语，沟通世界。
参考文献:
教育部.英语课程标准(实验稿)
外语教学与研究，2010
李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨
张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策