作为历史教师，一定要在备课中挖掘素材丰富课堂教学，激发学生学习的兴趣，才能更好地调动学生学习历史的积极性，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学质量。下面是我结合教学实践，浅谈几点自己在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的体会。
一、讲究导入，激发兴趣
在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教师一定要重视每节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须钻研教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极、主动地投入到学习之中。一节课的良好开始，直接关系到这节课的效果。如我在讲述丝绸之路时，视频展现"敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。"的壮阔草原全景，吟诵"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。""劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"等古诗词，指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天仍然是许多人心目中的旅游胜地。情景意境交融，拨动学生的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。良好的开头，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新思维，为一节课的教学奠定了基础。
二、巧设疑问，以题引趣
问题设计是新课程问题教学法的一个重要环节。在历史教学中，教师要充分利用新教材提供的空间，合理设置有思维含量的问题链，激发学生自主学习的热情；要创设适宜的教学环境或情境，给学生创设发现问题、解决问题的舞台，从而增强学生自主探究的信心。如在讲第一次鸦片战争时，我这样设问让学生思考：清朝有些官员认为是林则徐禁烟引起了战争，这种观点对否？为什么？学生回答有的讲禁烟是借口，没有这个借口英国也会找别的借口，或者直接发动战争；有的讲是由当时的国际、国内情况决定的。我在肯定学生的答案后，进一步就战争的必然性和偶然性引导学生分析讨论。在热烈的课堂气氛中，提高了学生的辩证思维能力。这种提问方法不只是传授知识，也是通过师生之间直接性的对话，取得了心灵的沟通。
三、创新教学，出奇制胜
1.教学模式要灵活。历史新课程改革要求我们要以唯物史观和科学的教育理论为指导，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。教师要将四步教学法、问题教学法、合作学习法、自主学习法、辩论赛法、编写历史小论文、历史剧的表演等方法机智地运用到教学过程中，重视对学生学习方法的指导。
2.教学内容要更新。教师要树立以学生为主体的教学观念，教学中要增加符合学生心理特征和认知水平，贴近学生生活、贴近社会的内容，体现历史知识的时代性；要走在教材前面，关注现实热点问题，及时引入新观点；新鲜的史学知识，更能激发学生学习兴趣，以此引导学生徜徉史海，探究历史奥妙。
3.教学手段要变化。如今多媒体教学设备，为历史教学的创新提供了广阔的舞台。教师要充分利用多媒体的优势，发挥历史学科丰富的、生动的资源优势，更直观展现历史事件的生动性、历史人物的鲜活感。
古人云："教人未见趣，必不乐学"。兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极学习的直接动力。历史教师一定要抓住课堂，精心设计，巧妙安排，使教学生动有趣、高效而又充满活力，这才能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。历史教学的有效性才可能体现出来，历史教学也才会有质的提高。