针对学生的这些错误，作为教师我们应该有相对的措施。
1、重视基础知识基本概念的学习，理清知识的脉络。
地理学科无论平时考试还是高考都立足于考查地理学科的基本知识、原理和规律，特别强调学习地理的基本意识是空间概念的建立和区域特征的认识，应重点抓好主干知识和原理的教学。地理试题不管其形式如何千变万化，最终都在地理学科的基本知识、原理和规律等主干知识上能找到落脚点。因此我们一定要踏踏实实抓好主干知识的教学，尤其是要注意强化地理知识点的整合应用和地理概念教学，要对每一个知识点进行多角度多层次的全面理解，对重点知识要进行系统整理并形成专题，最终构建出清晰且完整的知识体系框架。对一些基本的地理概念，特别是一些易混淆的概念要不断用实例加以巩固加深。对主干知识的复习，既要挖掘知识间的横向联系，又要寻找知识间的纵向联系。最终要引导学生在自然、人文、区域地理之间构建起完整而清晰的地理知识体系，进而学会透析自然地理原理，活用人文地理观点，熟悉世界地理区域，探讨中国区域发展问题。
2、加强阅读、分析地图和地理图表能力的培养，切实进行以图表为载体的能力训练。
正确阅读、分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生正确解答题目的关键。地理试题的信息往往来源于图表，针对问题设置情境，考查学生获取、处理地理信息的能力和综合分析、解决问题的能力，教学中要注意加强指导学生从题干文字和图表中获得信息，特别是要根据题目的要求去搜索相关信息。为此在阅读图表材料时应该遵循以下原则：仔细、完整，要做到“穷尽一切图文信息”，不丢掉任何一个信息点，包括容易被忽略的图例、注记、标题说明等。切忌马马虎虎，“读不准、看不清”。地理图像可广泛联系多项自然要素和人文要素，便于分析区域特征、比较区域差异、验证地理原理和说明地理问题。因而，对地图、图表、数据等地理图像的判读和所提供信息的运用，是学习地理最基本和最重要的一项技能。在学习中要加强读图分析能力培养，引导学生从图中、资料中获取有用信息，并加以分析。要坚持图文结合的原则，教会学生熟练掌握各类地理图像的判读方法，掌握一些地理图像的绘制技巧，加大图文转换、图图转换的训练力度，提高学生对地理图像信息的获取、综合和处理能力。同时还要训练学生对新颖图像、变式图像的应变能力，增强思维的灵活性和变通性。
3、重视运用地理知识解决实际问题能力的培养。
地理课是一门与社会生产、生活紧密联系的科学，学习地理知识的目的，就是为了能运用它解决实际问题，所以教师在教学过程中应尽量引导学生能把学过的课本知识同实际生活相结合，同当今世界上资源、人口、环境、可持续发展等热点问题相结合，拓展学生的视野，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，注意知识迁移能力和综合分析地理问题能力的培养，从中提高学生的地理行为素质。因此在地理学习中，要引导学生关心国内外时政大事和生存环境，关注与日常生活相关的地理事实材料，加强社会热点、焦点问题与课本的结合，将社会热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用地理学科知识进行分析、阐述和评价，真正做到学以致用，提高地理信息处理能力和解决新问题的能力，而不是单纯关注热点焦点新闻。