[摘 要] “三段教学法”的教学模式彻底改变了教师讲、学生听的传统教学模式。是根据学生的认知特点而构建起来的行之有效的教学方法。在高中地理课堂教学中如何实施？本文从教学内容问题化、合作探究、训练反馈三方面去论述。
[关键词] 三段教学法 教学模式 高中地理课堂教学 实施
实施素质教育，要求每一位高中教师重在启发和引导学生内在的教育要求，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。针对“和谐高效、思维对话” 型地理课堂建设的精神和我校高中地理课堂教学实际，为了转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归，遵循“以学为本”原则，在学校教研处带动下，地理科组在高一、高二地理课堂教学中开始实施“三段教学法”的教学模式，并且取得了一定的成果。
所谓“三段教学法”的教学模式中的“三段”，是指“教学内容问题化”、“合作探究”和“训练反馈”。所谓“三段教学法”教学模式，就是首先将以前地理教师的教案和学生的预习提纲整合为一个 “导学案”，学生以此为基点，经历“教学内容问题化”，“合作探究”，“训练反馈”三个阶段，将教学目标、教学难点有机分解，让学生对所学知识经历螺旋式上升的认识和掌握过程，着力培养学生的自主学习、合作学习的能力，递进实施三维目标，实现“把地理课堂教学的过程转化为学生探究地理新知识的经历和体验的过程”。
从上学期开学至今，历经9个月的实施，“三段教学法”的教学模式受到了我校地理老师和学生们的普遍欢迎，具体表现在以下几个方面：
一．精心编写导学案，教学内容问题化
“三段教学法” 教学模式要求地理教师要精心编写导学案，将教学内容问题化，引导学生课前预习。那么地理教师如何编写导学案？这就要求任课教师必须站在学校学生实际的立场上，从学生的生活和学习的实际出发，依据高中地理课堂教学的要求，教学的重点、难点，精心编写。其宗旨是亦步亦趋的引导学生进行课前预习，要求不在地理老师帮助下，自己能够完成百分之六十的课前导学内容。所以，地理教师编写导学案前，必须深入了解班情，学情，刻苦钻研教材内容，确定教学重点、难点，精心设计教学流程。
教学内容问题化是学生自己去获取地理知识的一个重要环节。它给学生提供了一个自由探索高中地理知识的空间，一个锻炼自学能力的舞台。实际操作中，这一环节以学生自学自查互查为主，教师抽查为辅，主要落实以下内容：
1．按照“三段教学法”的教学模式，学生预习新课、要求地理基础知识、基本技能过关。学生通过独立阅读、分析、思考，了解地理教材的知识体系，重点、难点、范围和要求，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的地理概念、地理规律画一画、圈一圈，把教材中自己不懂的疑难问题在教材上的空白处记录下来做好听课的准备。并通过课前预习填写“三段教学法”导学案中的相关内容。学生在没有地理教师具体指导下感受、学习地理新知识，体现了学生学习地理知识的独立性、主动性。
2．巩固旧知，建立衔接。按照“三段教学法”的教学模式，学生的充分课前准备直接关系到学习效果的优劣。学生纵观新课的内容，能找出各知识点间的联系，掌握地理知识脉络，绘出地理知识结构简图。阅读有关典型的案例并尝试解答，把解答课本中的活动思考题作为课前预习效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。有了充分的准备，上地理课时就不会感到困难重重了，学习也更主动、高效。
3．学生可以依据“三段教学法”的教学模式的导学案，预习完成必要的预习项目——预习案。需要注意的是，“三段教学法”导学案，对于学习地理能力比较强的学生，教师则不必禁锢他们的地理思维，限定学习地理知识的思考内容，应允许有些学生按自己的方式进行准备。