（8）教师备课应有效运用多媒体，提高课堂教学效率。
多媒体图、文、声、像并茂，能形成友好的人机界面，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。运用多媒体计算机开展课堂学习活动，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。
2、高效课堂的实现依靠操作性强的教学环节设计。
（1）精彩导入，细化目标。
课堂导入的方法很多，比如开门见山式、复习旧课导入新课、故设悬念式、启发诱导式，等等。不论使用哪种方式，原则都是要紧扣学生的学习主题，有效导入新课。同时，要准确给出具体的学习目标，目标的设置不能太空泛，而应细化，比如，能说出……、能列举出……、能归纳出……等等。
（2）设置提纲，有效引导。
我校近期全面开展导学案教学，利用导学案为抓手，提高课堂教学效果。这种学习模式能清晰地展示学习提纲，通过教学活动设置，还能有效引导学生开展自主合作学习。因此，精心设计导学案，将有效推动学生在课堂上的自主合作学习。
（3）小组合作，探究学习。
美国ERCK中学的校训说：“让我看，我会忘记；让我听，我也记不住；让我参与，我会明白。”高效课堂的实现在于学生的主动参与，合作探究。在自主学习的基础上，通过分组讨论解决学生自学尚未解决的问题。
（4）展示反馈，教师点拨。
各小组根据自主合作学习情况由本组代表面向全体学生展示探究成果，其余小组可以随时参与质疑或答辩，以启发学生的思维。教师则视情况归纳学生解决不了的问题，提出指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。如教师可通过设计情境，增加课堂亮点。比如我在组织学生学习“新中国的外交”这一知识点时，把美国总统尼克松先生和周恩来总理在飞机场握手的情景在课堂上进行模拟，让学生通过活动去感受知识、感知历史。
（5）针对训练，达成目标。
课堂活动是否有效，学习目标是否落实，都要通过及时的训练来检测。通过有针对性的基础训练，能检验学生达标情况，同时查漏补缺。
（6）拓展学习，提升能力。
教师设计综合性题目，或补充一些相关的课外知识，对学生进行拓展训练，以提升学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。
二、教师应成为学生课堂合作学习组织的引导者。
《课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习的主要方式”。这一教学理念要求教师在教学活动中，不仅要给学生充分的动手操作、自主探索的时间和空间，而且还要给学生提供充分的合作交流的机会和方法。笔者认为，教师应对学生的课堂合作学习进行有效引导，让有效合作成为同学们之间情感交流的纽带和共同进步的桥梁。因此，我们教师应做好以下工作：
1、有效合作的第一步是帮助学生合理组建学习小组。学习小组的组建可以参考以下原则：
（1）“互补性”原则：学生分组力求小组内成员结构合理，优势互补，从而达到相互促进，共同提高的目的。
（2）“互质性”原则：小组之间相互同质，组与组之间综合水平保持基本平衡，减少小组间差异，确保小组间的竞争公平、公正。
（3）“互择性”原则：学生选择小组应在自愿的基础上，组长和组员之间双向选择，教师做适当调整。
（4）“互动性”原则：小组组建后，在一定时间内，成员职务可适当调换，小组间成员也可根据需要适当调整。
2、有效引导学生选择合作学习的恰当时机。学习归根到底是属于个人的行为活动，但当学生自主学习出现以下一些情形时，我们教师要及时引导学生开展合作探究，共同解决问题：
（1）学生独立思考遇到困难。
（2）学生自主学习探知有障碍。
（3）学生自主学习探究结果求同存异。
（4）学生自主学习探究结果单一、片面。
（5）其他适宜开展合作探究的问题。
3、引导学生学会倾听和表达。
学会倾听，是指学生在课堂上对教师和同学的见解能仔细地倾听，它是课堂互动的基础，只有有效倾听教师的讲解才能明确课堂活动的要求，实现师生对话；只有有效倾听同学的发言才能理解别人的思想，实现生生对话。在小组合作学习中，很多同学都跃跃欲试地急于表达自己的意见，当其它同学在回答时也不能保持安静。为此，教师应该加强对学生的思想教育，首先告诉学生倾听是对别人尊重的表现，更是一种心胸和智慧，其次是加强纪律管理，没有纪律就没有效率，长此以往，学生倾听的习惯就养成了。
学会表达，是指小组内的一名或几名成员能流利、逻辑性较强地阐述自己对问题的看法，这是学生思想的结晶，智慧的成果。温总理曾亲切地对学生说：“你们不但要学到课本里面的知识，更要学会表达。”可见表达的重要性，为使表达更有效，笔者认为在学习活动中要注意以下几点：
（1）让学生在充分准备的基础上进行表达。
（2）当学生在问题的表达上出现了阻碍，可由小组的其他成员进行补充。
（3）面向全体学生，要让更多的学生参与到表达中来，不能每节课只有几个同学对问题进行回答。
（4）进行表达的同学要接受其他组同学的质疑，以锻炼其应变能力。