青州二中 李永国王新爱付东伟 2012-3-26
问题的提出：素质教育全面实施以前我们的历史课堂往往是“灌溉式”的历史知识传授，而忽略学生学习兴趣和思维能力的培养；只注重知识的记忆，而忽略学法的指导。教学改革后虽然注重了突出学生的学习主体地位，认识到了学习合作的重要性，但是在历史合作学习的课堂中，“小组合作”还存在较多问题，如合作小组划分的不合理、学生积极性不够和小组评价不到位等，这样很难发挥出真正的作用。本文主要从小组划分、合作方式、合作技能等方面，阐述了历史教学中如何进行合作学习的方法。
关键词：课堂 小组 合作 学习 竞争 民主 氛围
“被动式”、“封闭式”的学习，只会使学习的积极性降低和学习的视野日益封闭，效率低下。合作学习则可以弥补上述的弊端，因此我们主张在个人思考探索的基础上，开展同伴合作，小组讨论，解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题可以事半功倍。 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。如果说学习活动在客观上要求学生应是自主、探究的主体，强调了学生个人在学习过程中的独立价值，那么，合作则体现了现代教育教学活动的特点。学习的过程应当是一种集体智慧的结合和升华。因此构建积极、和谐的学习小组对于提高学习效率有着重要的作用。以下是我们的几点做法：
一、关于小组学习
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用教学系统中动态要素之间的互助促进学生的学习，以团队的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它改变了传统教学中教师垄断整个课堂的信息源而学生处于十分被动地位的局面，学生的主体性、创造性也因此得以充分发挥。可以采用以下方式组成学习小组。
1、教师要积极的转变教学观念，真正认识到学习小组在教学中的地位和作用，以积极的心态和实际做法创设和利用好小组学习的作用。
2、大胆地革新座位编排形式。教师根据学生的学习成绩、各科的强弱、学生的表现力和性格等以达到互补为主要目的，来形成学习小组。在座次安排上可以让学生或围成半圆形或组成马蹄形，或全班围圈坐等，使学生既能面对老师，又能面对同学，不仅通过言谈，而且通过眼神，面部表情，身体姿势等，沟通信息，交流思想。
3、 施行学习小组长轮流值班制。这样能够使每个同学感受责任的存在和发挥各自的智慧，以调动小组学习的参与积极性，以免出现在小组学习的过程中仅仅个别学生的独角戏。
4、加强对学习小组课后的指导和启发性问题任务的布置。互助组除了在上课讨论及自主学习中加强信息交流外，还要在课外互助互学，共同提高。我们老师可以帮助学生准备好一些关于讨论问题的资料和一些基本的方法，便于学生提高效率。
二、加强培养学生小组合作学习的技能和方法。
根据历史学科的特点，首先着力培养学生小组合作学习的技巧，结合学生学情，结合教育专家们的优秀经验，形成了合作技能“七字诀”，即：
听人发言要专心，关注对方动脑筋；问题回答扣中心，有根有据说得清；
求助别人要有礼，得到帮助表谢意；反思自纠有勇气，肯定别人要真心；
交流过程勿喧哗，依次发言秩序好；帮助同学要真诚，耐心周到把难解；
微笑面对对方答，点头鼓掌拇指翘；说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑；
敢闯敢打有设想，人人献策大步阔；人人表现氛围好，竞争合作出成效。
将此诀告诉学生，让他们反复诵读，体会其中的意思，并自觉体现在平常的教学活动过程中，学生由此初步具备了合作学习的技能。
三、 灵活、形式多样地进行合作学习，如讨论、竞赛、辩论等。
教师在教学中用小组讨论这种教学方法，兼顾学生学习水平层次为前提，把学生分成若干个小组，让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论中，由值班组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。或者围绕某一专题，把学生分成正、反两方，展开辩论或开展竞赛，形成争鸣的局面，让学生在争鸣中达成共识，也是我在教学中经常使用的方法。
四、营造良好的心理氛围
在小组合作学习中，学生学会了把自己溶进群体中，小组的成员成了她或他的好朋友，学习的伙伴，真可谓是“同甘苦，共患难”的知音。每个小组可以在组长的带领下采用最适合本组的学习方法进行学习，每个成员积极思考，在这个温馨的群体中发表自己的见解。在这种生动的共同“分享思想”的氛围中，学生将成为生动的、有感染力的人。作为教师要特别注意营造生动的合作氛围促进学生合作学习。
五、创建民主的合作氛围
每一个学生都有着自己独特的一面，他们的个性不同，智力水平、身体素质、表达能力、兴趣爱好都有差异，也有自己的择友标准和交往方式，通常我们就邻近的同学建立四人或五人小组合作学习，大大限制了学生的选择范围和与其他同学的交往能力。为了把选择权交回学生手中，发展他们的选择能力，培养他们的交际能力，我们可以设计更为开放的课堂教学活动，充分尊重学生的选择，让每个人的个性都得到自由的发展。
六、在和谐的氛围中制定目标，科学灵活的设计评价机制，充分调动学习积极性。
我们都知道一个人只有处于身心愉悦时，才能将最大的潜能释放出来。所以，我们的合作学习小组，一旦有了和谐的氛围，它就将生机勃勃地发展，并不断完善起来。每个学生在与他人的合作中增长知识，健全人格，小组合作学习也才会真正地发挥作用。同样一个人没有奋斗目标，犹如没有方向的航船。小组学习也是如此。教师要教会学生根据本组情况制定共同的目标，更要为学生营造一种轻松的环境，同时教会学生如何在一种轻松和谐的气氛中与人合作。我们可以让学生试着为自己制定小组学习共同目标，并制定出评价方案。我们可以利用板报的形式来展示学生参与合作取得的成绩，比如每一次小组合作学习成功，达到目标，就送“五星”一颗（包含小组整体的，也要具体到成员的），也可以不定期的颁发“合作小组风貌奖”、“进步奖”、“个人风采奖”、“最佳纠错员”、“最佳主持人奖”等，这样既能体现小组集体荣誉，也能体现学生个人的风采，他们将会非常关心、爱护这个小“家园”，为她增光添彩，更为积极、主动地参与合作学习。我们还可以指导学习小组制定“合作公约”，小组可以根据自己组的具体情况制定自己小组的评价机制。加强组内合作的同时也要加强组与组之间的竞争与合作，让学生竞争中彼此之间相互欣赏，通过小组互评，进一步调动学生参与活动的主动性。最终通过这些方式，使合作小组的所有成员都全力以赴，共同巩固这种和谐氛围，继而发挥出自己最大的能力和潜力。
七、采用丰富多彩的展示手段，提高合作的效率。比如，利用“探究问题资料准备展示卡片”让学生早把探究问题所需的资料准备好，以便在探究时交流使用，以便节省时间；利用“探究问题答案展示卡片”，把组内针对问题形成的答案整理到上面来，通过多媒体展台投影，以便更直观的展示给学生们；也可以利用“小黑板”，每个小组制定一个“小黑板”，在讲解问题时，书写在上面。