高考总复习南方凤凰台二轮提优导学案
历史详解详析
专题一 古代的中国与世界
第一讲 古代中国的政治制度
课堂评价
1. B 【解析】本题以分封制的瓦解为考点,要求学生在调动所学知识的基础上对材料信息作出正确的解读和运用。东周即春秋战国时期,“封建主”即各地诸侯。材料反映了春秋战国时期随着诸侯国实力不断强大,天子衰微,导致诸侯争霸、兼并战争不断,而这一切根源于分封制的局限性,即分封制下,地方诸侯在封国内享有世袭统治权,容易导致地方割据。宗法制本身不会直接导致地方割据混战,故排除A项;郡县制、行省制均是加强中央集权的主要制度,而且均在东周后才确立,故C、D两项明显错误。
2. B 【解析】本题以宗法制的影响为考点,考查学生对材料信息及相关知识的理解程度。A、D两项表述内容与材料无关,可排除;个人观念淡漠本身是由于家族宗法观念根深蒂固,故C项是现象,B项为本质。
3. B 【解析】本题主要考查学生对西汉实行郡国并行制的理解及获取有效信息进行准确解读的能力。材料反映的是东海郡有“县、邑、侯国”, 侯国属于郡管辖,不足以严重威胁中央,故A项错误。C、D两项与史实不符。正确答案为B。
4. A 【解析】本题以中国古代选官制度(九品中正制)的演变为考点,要求学生结合所学知识并依据材料信息对九品中正制作出正确的评价。材料明确指出九品中正制实施早期“权立九品,盖以论人才优劣”,这说明其早期并不仅仅依据门第,也依据人才的优劣确定品第,故A项正确;B、C两项为九品中正制后来的变化,与题干材料也无关;材料未涉及九品中正制实施的具体作用,故D项错误。
5. B 【解析】本题主要考查学生对科举制的理解及阅读材料获取有效信息并准确理解的能力。A项不是材料主旨所在,C、D两项是对材料信息的错误理解。材料强调尽管科举制有局限性,而“制度则昭若日月”,故正确答案为B。
