教材分析
《有序与无序的政治参与》是《政治生活》第一单元的综合探究课。本综合探究根据课程标准内容目标第一单元第一条的建议而设计。目的是通过探究活动，使学生了解有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果，体验有序的政治参与的意义，培养有序参与的意识、能力。同时也培养学生文献研究、案例剖析、规则制定的能力。
本综合探究分三个环节 ：相关理论、相关研讨、践行体验。相关理论是对前面所学理论观点的概括和延伸，也是开展本活动的理论准备。它首先归纳了政治参与的重要内容、基本准则和基本要求，引出了有序无序的问题。然后对有序与无序的区别和把握、有序参与的条件、有序参与的意义进行了阐述；相关研讨：“有序”与“无序”的代价和后果，这个目题是研讨的主题，分两个层面。（1）理论层面，提出了三个问题。（2）实践层面，先举了正反两个事例，要求学生联系实际提供其他事例，并作分析比较，认识它们的不同后果；践行体验：设计了一个学校生活的情景，要求学生制定并评价一个《班长选举规则》。
学生分析
高一学生思维活跃，对政治生活的内容感兴趣，具有较强烈的表现欲望、成就意识和自主获取知识的渴望，同时已具备了一定的调查能力、搜集信息能力、比较能力、分析能力及表达能力，这有利于教学活动的开展。但学生构建学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。另外，高一学生参与国家的民主生活的机会不多，更何况教学的进度与现实的中学生可参与的民主活动往往很难融合在一起。为此，教师在教学中应努力创造学生主动获取知识的空间，体验民主生活和展示自我的机会，但在学生活动的过程中，教师要加以正确的引导。
教学目标
