（指导思想，设计方法等说明）
新课程把“从学生已有的经验和即将经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系”作为基本理念之一，本节教学设计从学生已有认知为基础，引导学生从生活走进实验室，从实验室走向问题解决。
一、实践过程
设问质疑、显示目标———笔者通过展示国庆60周年焰火晚会上的一个片段，引出教学任务（影响化学反应速率的因素），将学生的注意力都吸引到学习任务中来，用如何精确控制焰火的燃烧时间使学生对此产生困惑（好奇）并对学习活动产生积极的兴趣和动机。当学生提出各种可能的因素（如火药的成分、火药的多少、催化剂等等）时，笔者及时给予肯定，并马上提出“影响反应速率的因素有哪些？”，激发学生的思考，导入下一个环节。
互动交流———教师是学生学习动机的激发者，是善于归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。策划好个别研究与集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神，学生在问题情境中去“发现”问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得发展。教师适时激发学生的思考，让问题的讨论环环相扣，步步深入。
