第2节 种群数量的变化
教学建议
高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准,即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”,属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。在活动建议里则提出“探究培养液中酵母菌 种群数量的动态变化”。
人教版教材中这节的内容包括三方面:一 是建构种群增长模型的方法 ;二是 种群数量的变化情况;三是探究活动——培养 液中酵母菌种群数量的变化。其中,建立数学模型 的方法是必修三模块中科学方法教育的重中之重,由于探究活动周期较长,安排在知识性内容之后。
“培养液中酵母菌种群数量的变化”这一探究活动所需时间在 7天左右,需要马铃薯培养基、酵母菌菌种,以及恒温培养箱、血球计数板和高压蒸汽灭菌设备。受实验设备、教学时间所限 ,将此实 验调整为生物兴趣小组在课前完成,然后由小组成员在课堂上进行汇报。
教学流程图:
参考资料
种群增长的“S”型曲线的增 长率与增长速率的辨析
在自然界中 ,环境条件是有限的,种群数量的增长始终存在着环境阻力,因此种群不可能按照“J”型曲线无限增长,而是按照“S”型曲线在一定时期内增长。那么“S”型曲线增长率是不是也是不变的呢?同样根据种群增长率的概念和计算公式,增长率 =(这一次总数-上一次总数)/上一次总数,设上一次总数为a,这一次总数为b,出生数量为c,死亡数量为d,则b=a+c-d,增长率=(b-a)/a=(a+c-d-a)/a=c/a-d/a,根据出生率和死亡率的概念可知:c/a和d/a分别是出生率和死亡率,则增长率=出生率-死亡率。根据种群的“S”型曲线可知,种群的年龄组成由增长型逐渐向稳定型过渡,年老的个体逐渐增 多,年轻的个体逐渐减少,整个种群的出生率逐渐下降,死亡率逐渐上升,因为增长率=出 生率-死亡率。所以种群增长的“S”型曲线的增长率是一直下降的。
