第2节 生长素的生理作用
教学建议
本节内容教学计划用1课时,由于生长素与生产实践联系紧密,学生对此有一定的感性认识,比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片、播放课前录制的视频等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内 容标准“概述植物生长素的作用”并不难。较为复杂的是本节的教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理,由于探究活动周期较长,材料、试剂不同 导致的实验结果差异较大,实验中要注意的 细节问题较多,对学生探究能力要求相对较高等因素的限制,所以课外对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关键。对探究实验活动的培训、教师预实验的观摩、实 验过程中小组间的相互学习、教师对实验小组探究活动的指导与纠偏、活动录像的制作 等都是关系到教学效果的重要环节。针对1课时内教学内容相对较多,采用“过程课外,结果课内”的设计思路,对本节教学设计有如下流程。
|
问题导入
↓
|
分析“问题探讨”中 的曲线图,引起学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣
|
|
分 析问题
↓
|
提供日常生活中顶端优势现象的情境资料,引导学生分析顶端优势产生的原因、控制方法、实践应用
|
|
实验验证
↓
|
播放课前实验小组设计的“高浓度、低浓度2,4 D 对棉花幼苗生长的影响”验证实验录像,验证课本结论
|
|
得出结论
↓
|
生长素的作用表现出两重性,及其类似物在农业生产上的应用
|
|
引入探
究课题
↓
|
生长素类似物的生理作用,也与其浓度具有很大的关系,那么某种生长素类似物促进某种插条生根的最适浓度是多少呢
|
