第3节 神经调节和体液调节的关系
教学建议
本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结,另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。
新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始,着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出,神经调节是以反射为基本活动方式,其结构基础是反射弧;激素调节则是通过体液的传送,作用于靶细胞、靶器官的调节方式,这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。
神经调节与激素调节有什么区别呢?可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。教师要尽量让学生找到比较的要点,如果学生抓不住要点,可以提示学生从反应速度、作用范围和时间等方面进行考虑,并分析说明其原因。
体液调节除了通过激素的调节外,还包括通过CO2等化学物质的调节。教师可进一步提问:当环境中CO2浓度过高或我们运动时,呼吸会加快加强,这是什么缘故呢? 可先让学生进行讨论,交流自己的理解,在此基础上让学生明确,这里面包含着CO2对呼吸的调节。激素、CO2和其他的一些化学物 质都可以通过体 液来调节机体的功能,这些 调节属于体液调节,以此完善学生对体液调节的认识。
通过分析知道,神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的,那么两者间有什么关系呢?这两种调节是怎样进行协调的呢?引入体温调节和水盐调节的实例进行分析。
对实例的分析可以选择不同的策略。一种策略是让学生阅读教材提供的资料,由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。在使用这种策略时,为避免学生一次阅读信息量过多而带来阅读困难,建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。学生可能会对教材的内容在理解上存在差异,对调节机制的分析也可能不够确切、思路上不够流畅,教师有必要在学生分析的基础上,利用多媒体手段或板图加以点拨和归纳。
