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【教学过程】导入新课：多媒体展示凡高和毕加索的作品，设问：“为什么他们的作品会有如此高的价值？他们作品的创作背景是怎样的？”进入新课的教学。
指导学生阅读课本，罗列出本课一共介绍了哪几个美术流派，其出现的时间是什么时候？根据学生的回答，多媒体展示：
一、新古典主义美术 18世纪末19世纪初
二、浪漫主义美术 1815—30年代
三、现实主义美术 19世纪中期
四、印象画派 19世纪60年代起
五、现代主义美术 20世纪以来
探究活动：把班级学生分成五组，分别准备一个流派的内容，指导学生从背景、基本特点、代表人物及作品三个方面来准备。然后从每组中选代表来展示总结的内容。
第一组：（根据学生的回答多媒体展示）
一.新古典主义美术
背景：18世纪末19世纪初的法国大革命时期，资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神的追求，产生了新古典主义美术。
特点：
（1）以古代历史和现实重大事件为题材；
（2）突出理性，注重画面的严整与和谐。
代表人物: 大 卫《马拉之死》《拿破仑加冕》(法)
安格尔 《泉》（法）
作品赏析：多媒体展示大卫的《马拉之死》《拿破仑加冕》，结合其特点加以讲解，让学生能够通过作品所体现的精神。
第二组：
二.浪漫主义美术
背景：拿破仑统治结束后，波旁王朝复辟，人们对启蒙思想宣传的理性王国越来越感到失望，开始寻找新的寄托。一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，出现了浪漫主义美术
特点：（1）注重人的感情，以民族奋斗的历史事件和壮美的自然为素材；
（2）以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现激烈奔放的感情。总之，他们重感情轻理性，不满现实，追求幻想，画面丰富多彩，辉煌瑰丽，重色彩轻素描。
代表人物：德拉克洛瓦《 自由引导人民》（法）
多媒体展示：德拉克洛瓦的《 自由引导人民》，结合作品讲解其特点。
第三组：
三.现实主义美术
背景 :产生于19世纪中期的法国。资产阶级夺取政权后，资本主义社会的黑暗使得人民及先进的知识分子产生了不满和苦闷的情绪。因此他们要求真实的表现现实，并且对现实加以暴露和批判。
特点：强调艺术的时代特点，直接描写当前的时代风貌和斗争。
代表人物: 米勒《播种者》《拾穗者》(法)
列宾《伏尔加河上的纤夫》(俄)
多媒体展示他们的代表作，老师加以讲解，让学生通过作品了解现实主义美术的特点。
第四组
四.印象画派
第五组
五.现代主义美术
20世纪以来出现的许多与传统美术流派不同的美术流派统称为现代主义美术。它出现的原因是:
（1） 两次世界大战，给人们的心灵造成了巨大创伤；
（2） 快节奏生活加剧了人们的紧张感，使人们不再满足于传统的艺术表现形式；
（3） 科学技术的发展拓展了艺术家认识世界的视野，他们开始用新的表现形式和艺术精神进行创作。
主要特征：反对传统和理性，重视艺术家内心的“自我感受”和“自我表现”,流露出艺术家愤怒、消极、悲观、失望的各种复杂心理。
代表人物 ： 毕加索《格尔尼卡》 （西班牙）
多媒体展示他们的代表作，老师加以讲解，让学生通过作品了解其特点，还有现代主义的其他表现形式。
多媒体总结学生的成果：
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美术流派
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代表人
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代 表作 品
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新古典主义
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大卫(法 国)
安格尔(法国)
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《马拉之死》《拿破仑加冕》
《泉》
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浪漫主义
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德拉克洛瓦（法国）
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《自由引导人民》
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现实主义
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米勒（法国）
列宾（俄国）
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《播种者》《拾穗者》
《伏尔加河上的纤夫》
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印象派
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莫奈（法国）
凡高（荷兰）
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《日出·印象》
《向日葵》
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现代主义
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毕加索（西班牙）
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《格尔尼卡》
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