设置“三新”激探究之趣 质疑问题练探究之能
——结合必修三谈课题探究教学设计
新课程理念下倡导学生自主学习、合作探究、创新性发展的学习方式，这在历史学科中主要体现在历史学习过程中如何利用有效的历史资料，选择和确定探究的主题，在教学中创设探究的情境，通过学生独立自主地发现问题、获取历史信息、师生合作或生生合作，进行交流与解决问题等探索活动，从而获得知识与技能，发展情感与态度的一种学习方式和学习过程。它有利于培养学生的探索精神和创新能力的发展，是适应现代课程改革的的一种学习方式。对教师而言关键是如何通过课堂教学的设计、教学实践活动的实施，探索出能够激发学生自主学习、合作探究的问题和思路。下面就结合必修三粗谈在历史教学实践中如何利用史料开展探究性学习的点滴体会。
一、提供新材料，激发学生探究之趣
德国著名诗人歌德说过一句话：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是思维的起点，是激发和维护学生的学习兴趣与学习动机的主要驱动力。在历史的课堂学习中如何适时引入新材料，创设新情景，设置启发性的新问题，激发学生主动探究的兴趣至关重要。