“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的，因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向，……目前显得较可取的惟一政策，……避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛。”这则材料反映出（ ）
A．太平天国运动初期英国采取中立政策 B．义和团运动兴起后英国避免介入
C．北伐战争时期英国奉行中立政策 D．辛亥革命时期英国采用外交孤立政策
本题选自2009年江苏高考历史卷第5题，学生普遍感觉难度较大，以前复习中从未涉及过相关内容，无从下手。很多老师也认为本题有“三超”（课程标准、考试说明和历史教材）之嫌，因为本题的备选项体现了近代史上英国对华政策的演变，且这部分内容，并不在课程标准和江苏考试说明之内、历史教材也没有涉及到。但本题考查的重点是考查学生从材料中获取和解读信息、调动和运用知识解决问题的能力，依据材料中“避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛”可以看出英国所持态度为“中立”，再联系“内战双方”，即可判断材料描述的是太平天国运动初期，英国侵略者采取中立观望的态度，准备坐收渔利。
当然，如果本题材料引用更加全面一点，指向性更明确一些，就更有利于学生的解答。本题的原材料选自于台湾的一道高中历史试题，原题如下：
一位西方人观察中国的内战，有如下的记录：“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的，因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向，而中国政府方面则从没有显出这种意向。起义者自称的基督教形式虽然大有疑问，但却比迄今为止中国人……愚蠢的偶像崇拜要好的多。目前显得较可取的惟一政策，是避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛。”这是中国的哪一场内战？（ ）
A．郑成功反清复明的战争 B．太平天国之役 C．义和团事件 D．国共内战
比较上述两道试题，台湾的这道试题材料的引用就比较全面，从材料中“起义者自称的基督教形式”可以联系“拜上帝教是太平天国运动的重要精神原动力，太平天国利用‘拜上帝教’号召、发动并组织群众进行革命”的相关史实，由此判断材料反映的是太平天国运动。
当然，今年江苏这道高考题的考查，也代表了新高考加强对新情景材料题考查的命题趋势，也给我们的中学历史教学带来了一些重要启示。
第一，用“大历史”观指导历史教学。如今的中学历史教学已经成为《考试说明》
的“奴隶”，教学内容的讲解紧紧围绕《考试说明》而展开，《考试说明》以外的内容尽量少讲，甚至不讲，高三的历史课堂，更是如此。殊不知，这样做，历史教学就被限制在《考试说明》的条条框框之下，缺乏历史知识的系统性和整体性。如关于“太平天国运动”，2009年江苏考试说明规定的知识点有“定都天京；《天朝田亩制度》；《资政新篇》；太平天国运动的失败”。在复习过程中，如果简单地就相关考点进行逐一讲解，而不能把这些考点放在太平天国运动发展历程中整体把握，学生对考点的理解，必然缺乏深度和广度。而在“全球化”的背景下和“全球史”的视角上，以“文明史”的视野考查历史，是近年来新高考命题的趋势，中学历史教学更要抛弃狭隘的历史观，以现代化史观、文明史观和整体史观的“大历史”观指导历史教学，把握历史事件的横向和纵向联系，这样不仅可以开阔学生的历史视野，更能提高他们的历史素养。
第二，加强对学生历史综合能力的培养。新高考要求学生具备很强的历史综合能力，具体包括“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证与探讨问题”四大能力，其中“获取和解读信息”能力是基础和关键。历史教材和历史作业是历史教学的主要依托，因此对学生历史综合能力的培养，就应从课堂抓起、从作业抓起，循序渐进、稳步推进，把历史教材上的每一部分素材和历史作业上的每一道材料选择题或材料解析题，都当作新材料来分析和研究，在一次次的分析和解读中提高学生的历史综合能力，学生的解题能力提高了，应对各种新情景材料，也就能得心应手了。