高考关注四项能力的考查，特别是获取和解读信息的能力，即传统意义上的审题，应试经验表明审题能力是学生成绩提升的瓶颈，是影响学生发展的重要非智力因素。为了更好地应用所学知识，描述和阐释地理问题，必须审清题目，必须提高地理试题信息的获取和解读能力，因为它是解题的基础！ 一、把握高考命题趋向，领会信息解读的具体要求
高考试题具有很强的指向性，研究高考可以洞悉命题趋向，使复习更具成效。高考“能力立意”引领文综复习，夯实知识基础着实重要。地理主干知识作为能力考查的载体，始终是复习的首要任务。要想更好地解答试题，就要获取命题情景下的“学科主干知识”，通过搭建知识与问题的联系，找到考查与表述的结合点。为更好地把握高考命题趋向，我们一定要领会信息解读的具体要求：
1.能够从题目的文字叙述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。题目文字信息是有字数限制的，一般短小精悍，但非常有用，对题目文字信息稍加解读并表述出来，可能便是答案构成中的得分点。因此要特别关注题目文字信息，它就相当于“题眼”，揭示考查的中心内容或成为解题的条件。
2.能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。地理图像图表是地理信息承载的主要方式，这就要求我们对各类图像图表进行归类剖析，通过具体实例体会其正确的判读方法，不断提高自己对图像图表的感悟能力。特别关注两类：一是变化曲线（强调其变化性，体现对知识的理解），二是区域图（依托地理要素常命制综合题，体现区域性）。区域图解读的一般思路是：先读图名理解其含义（图名揭示所要考查的内容）；然后看图例包括比例尺和方向，要弄清各种符号所代表的含义；接下来是将图例回归区域，审图中的具体内容，看分布、找规律，注意相互关系，由显性信息深入到隐性信息，由表面信息到深层次信息的解读。审图要注意联系所学，图文结合、图表互换、图图转换等。
3.能够准确和完整地理解所获取的地理信息。高考不是在考查同学们记忆知识的能力，而是在考查对知识的运用能力，实质在考查对知识的一种理解！因此平时的学习过程不仅要细化知识，更重要的是理解知识，知其然更要知其所以然。通过构建逻辑思维，形成知识间的内在联系，并随学习的深入而不断优化。高考地理试题有一些题目，一组题3小问是一个有机整体，只能对中心问题真正理解了，才能够把题目全做对。地理综合试题的解答思路正体现了这一点，只有对获取的信息进行整合、加工，用简明扼要的语言加以概括，才能用科学的、规范的学科术语表述出来。
二、了解试题信息构成，形成获取信息的规范思路
地理试题依托文字、图像、图表承载信息，寻找命题的切入点。了解试题信息构成，有助于我们解读信息。综合高考地理学科考查的特点，可将试题信息分为以下四类。
1.题目文字信息：题号后的文字表达或热点实事的背景材料，包括图名信息。
2.图像图表信息：光照图、等值线、统计图、剖面图、分布图、关联图、景观和漫画。
3.试题问题信息：问题也是试题信息的重要组成部分，问题具有鲜明的指向性。
4.试题答案信息：表现为显性和隐性，选择题中的答案是显性的，从答案入手进行反推不失为一种好方法；隐性答案信息表现为上一题的答案是下一题的得分点，解题时要注重前后题思维的联系。
试题信息其实是一个有机的整体，就问题信息说，有时候每小题相互独立，解题互不影响，答题情况表现为会就得分，不会就失分；有的问题之间联系密切，环环相扣，紧密相连，错一个后面的题目也跟着错，这样的题目被称为“串儿题”，因此答题前要有一个思维上的判断，即先要判断该题目是不是串题，如果是，答题时一定要千万小心，对“串儿”的起点题目要多花费一些心思，力争做到“开门红”。做这类题更强调思维的连贯性，能够鲜明的考查地理分析能力和逻辑思维能力。
客观题目（选择题）信息构成与主观题目（简答题）不相同，呈现四个或多个选择项，即答案信息，正常解答困难的话还可以利用答案进行验证，相应会提升选择的准确性。但考查知识主干具有不确定性（随机性），研究起来要困难一些，但不同类型的选择题解法不同，要注意在平时的学习中进行归纳总结。
三、强化信息提取意识，提升地理答题的感悟能力
如何提高地理信息的获取和解读能力呢？关键是要树立信息提取意识！要在平时的训练中时刻想着地理信息的获取，然后尝试去做，经常做、反复做，这样能力会在不自觉中提高。该理念体现和强调学生自己的反思作用。其实，增加答题体验的过程就是能力提升的过程！在训练中提升能力，在纠错中反思自己，不断积累答题经验，只有注重对学习的知识潜能积累，才能为未来高考打下坚实的基础。