近日，微博上疯传的高一物理教材“谍照”引起了关注。在这组微博图片中，物理教材融入了许多时下流行元素，卖起了萌：在“相互作用”的章节里，第五讲内容被命名为“在光滑的地上摩擦”；又如在“远动描述和直线运动”章节里，第一讲内容被称作“其实一开始学习运动我是拒绝的”。
尽管目前“教材”还停留在“讲义”的层面，据有关负责人讲，正式通过审核出版的可能性很小。但作为长期从事中学物理教学的一分子，我却要向当地“教育主管部门”“教材审定委员会的专家”公开地递上一张表达个人意见的纸条儿——“板着面孔”不是物理教材的本来属性，你们高抬贵手也许会有“意外之喜”。
“物理看上去是一门比较枯燥的学科，但是实际上它却是一门来源于生活的科学。”因此，学习物理需要紧紧联系生活实际，灵活地理解相关的基本原理，探导解决现实问题的方式方法。如果我们把物理当成一门只是记记公式，然后在实际运用中去套用公式答题的学科，学习就会陷入“无趣”“无聊”的状态。
所以，从理科教师的教学开始，就要尽量让课堂“鲜活”起来。笔者至今还记得学生时代学习高中理化时的一些情节。为让我们弄清牛顿第三定律F=F′，物理于老师准备了两个类似旱冰鞋的装置，每人双脚踩一个，课始他让我站在他的对面，然后我双手后背，他推我，却发现他竟然反方向运动啦，然后再让我推他，我也出现了与用力方向相反的运动。特别是过程中他还“摔了一跤”（故意的），至今那场景还沥沥在目，能说这么形象的表演，大家理解不了他要讲解的原理吗？化学邹老师为表达原子最外层电子容易失去，他用他的方言夸张地说“爬（趴）得高，跌得惨（第四声）”。
“不寻常”的表达，效果的确不错。在讲气体、液体和固体的形状和体积，我用学生本身的生活打比方——固体是列队做操，液体是下课时间允许在校园内自由活动，气体相对于你们在放学回家的路上；讲串联电路的“分压原理”，我说不光是动物界遵循“弱肉强食”，“电老虎”其实也是——电阻越大，抢得的电压就越多。
许多理科课堂的“活泛”是克服“枯燥”的有益尝试，今天承载“严谨的理论知识”“严肃的理科学问”的教材“卖萌”，是对抗“枯燥”“教条”“老眼光”的可喜的新突破。有谁不知道英国物理学家史蒂芬.霍金，有谁会不承认他撰写的《时间简史》的伟大？站在当今物理学最尖端的《时间简史》，已经为理科教材的“萌一些”“动感一点”做出了榜样。“虚幻缥缈”的基本粒子与自然的力。霍金的表述是“现在我们知道，任何粒子都有和它相湮灭的反粒子。也可能存在由反粒子构成的整个反世界和反人。然而，如果你遇到了反你，注意不要握手！否则，你们两人都会在一个巨大的闪光中消失殆尽”。诙谐中就将高深的理论物理通俗化啦，人们根据他的介绍，很快就能结合生活体验，构建一个似乎“看得见”“想得出”的物理模型。
是的，教理科不是只是写上满黑板的推演才是正宗，理科教材不是“一板一腔”才是严谨。物理老师跟上年轻人的节奏，了解些“时髦事物”；枯燥的物理课本卖些“萌”，展现出适度的生动的画面，让学生跟着红极一时的“洗脑神曲”唱出声来。就是与时俱进，就是值得称道和推广的可喜的新突破，新尝试！
本文来源：荆楚网