文化素养类试题是指不完全依托教材而考查中学生应知应会的知识、能力和综合素质的试题。历史学科中政治常识类试题便是文化素养类试题中的一种类型，这种类型的试题，往往与政治学科中的哲学、政治学、经济学等知识相联系，要求学生运用政治学科的相关知识来解决历史问题，体现了文科综合的高考趋势。历史学科中政治常识类试题在高考中不断出现，如何应对这类试题？下面举几道典型例题，我们在解答这些例题的过程中总结出应对这类试题的策略，以期对广大考生的学习有所帮助。
一、试题举例
【例1】（2002年高考上海历史卷第22题）下列推理属于哪一种情况? 大前提：我国古代社会是以汉族为主的多民族共同组成的。小前提：“金”是我国北方女真族建立的政权。 结论：金军南下客观上加快了社会的发展。
A．大前提正确，小前提、结论错误 B．大前提、小前提正确，结论错误
C．大前提错误，小前提、结论正确 D．大前提、小前提错误，结论正确
解析：选B。这道题涉及哲学中的三段论逻辑推理。从史实看，大前提、小前提均符合史实，但金军南下破坏了中原农耕文明的发展，故金军南下没有从客观上加快社会的发展。故结论是错误的。
【例2】（2009年高考江苏历史卷第11题）1998年初，在联合国安理会上中国同意对伊拉克进行武器核查，但在讨论美国提出的动用武力解决核查危机的议案时，投了反对票。这表明中国在新时期
①开展以联合国为中心的外交活动 ②积极维护地区稳定和世界和平
③参与符合联合国宪章的维和行动 ④奉行独立自主的和平外交政策
A．①④ B．②④ C．①②④ D．①②③
解析：选C。这道题要求学生在解题过程中，联系政治常识中的国际组织，中国新时期的外交政策，联合国的宗旨和原则等内容进行分析。①②④与材料直接相关，符合题意，而③与材料无关。
二、方法策略
1.教师要在课堂上要进行渗透，进行必要的拓展。课堂是学生文化素养提高的主渠道，教师是帮助和引导学生解答文化素养类试题的主导力量。所以教师要解放思想、与时俱进、不断学习、科学指导、拓展课堂，在备考过程中，可以就一些常考的与政治常识类试题有关的知识进行针对性补充，加强学科间的相互渗透，培养学生“政史不分家”，政史联袂解题的习惯。
2.学生要掌握必要的解题技巧。首先要阅读题干材料，运用政治学科基本常识透彻理解题干材料，从材料中最大限度地获取有效历史信息；其次要抓住设问前的限定词，弄清设问意图；再次要联系哲学、政治学、经济学的有关知识和有关原理，分析历史事件与政治学科知识间的内在联系，进行综合思考和判断，从而找出解决问题的突破口。