意境深远是高考作文的最高境界，其核心是做到文章的情、景、理的交融。客观的物象、主观的情感与哲理的思辨交织成一行行文字，读起来回味醇厚，意味悠长。
一、情与景的交融。要精心描绘富有诗意的艺术画面，用色彩鲜明、形象性强的词语构筑富有意蕴的情境，去感染读者。如《遗失的美好》一文的结尾：
我放下笔，牵起妹妹的手踏在路上，沐浴着如水的月光，耳畔仿佛又回响起那儿时的童谣：
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
愿这份美好，不离不弃，永驻于心。
月光，孩子，诗歌，作者营造了清纯而美好的意境，表达了他对童真的向往与追求，也给阅卷者留下了美丽的印象。
二、理与景的交融。要善于用形象的画面去含蓄地表现哲思，或者用哲思去升华画面的意蕴。艺术画面里如能融入深邃的哲思，使其闪耀理性的光彩，就能产生永久的艺术魅力。唐代王之涣的《登鹳鹊楼》、宋代苏轼的《题西林壁》都是诗的艺术境界与深刻哲理融为一体的典范之作。写高考作文也要追求诗情画意与深邃哲思的统一。在《智者观白》这篇考场作文的结尾，作者写道：
东风无一事，妆成万重花。东风没有目的却能有这样好的作为。人虽不能学东风之无欲，但只要抓住事物本质并付全心，不随外物迁移，终会修成万重花。
东风吹开花万朵的春日景象，被赋予万物无心却诞生美好的自然哲理，隐含“人应无欲无求，自然炼就美好”的意蕴。说理形象，意蕴深远。
三、情与理的交融。情与理，往往是冰火不相融，但好的文章，却能情理交融，特别是在高考作文中，常常有枯燥的论述，鲜明动人的情感表达。如能用饱满的情感直叩读者心扉，让哲思涌动情感的热流，文中的观点才能深入人心，焕发动人的光彩。如在《笑看人生路》中，作者写道：
作为十六七岁的青少年，处在负重爬坡阶段的我们，此刻正面临着人生的一个重要关口，难免会遇到不如意，难免会遭受挫折与苦难。但谁说鲜花和掌声的背后没有失意？谁说成功与荣誉的背后没有落寞？时间从指缝间溜过，迎接我们的不管是流岚、虹霓，还是寒潮、霹雳，我们都应当从容应对，在挫折的考验中吸取经验教训，在风雨的洗礼中更加坚定执著。
说的是“艰难困苦，玉汝于成”的道理，最突出的是情感的充沛，充满一种青年人的一往无前的激情。
当然，意境深远，有时是情、景、理三者的交融。如《爱的花朵开在帮助的枝头》结尾：
把爱的手搭在帮助的古琴上，刹那间，天地响彻最和谐的音符，一曲未了，风情万种，猛觉荒芜的世间荒芜的世间山川水草皆笑意芊芊……
张爱玲曾说：“因为懂得，所以宽容；因为爱过，所以慈悲。”每一份帮助，犹如一曲清风夜曲，沁润龟裂的心灵。每一份帮助，都是爱的见证。爱的花朵开在帮助的枝头。
追求“意境深远”，要防止两种倾向，一是故弄玄虚，把晦涩难懂当作深远。有的考生将自己还不明确的思想或判断用貌似高深的语言表达出来，或者用蒙太奇的手法，用跳跃的、不连贯的画面来突现主旨，将要说的情况，要讲的道理、要表明的看法、要提的意见表现得曲折无比，使人难以把握。二是情景分离，生造之景难以融情。写作是情到深处景自来，不能生硬地在文章中穿插写景的内容，导致情景不一致。（来源：《语文报·高考版》）