在几年的高中化学教学中，我深深地体会到想要大面积提高教学质量，就必须想办法提高学困生的化学成绩。做好学困生转化工作是一项长期而又艰难的工作，对此，化学教师不仅要教好化学，还要关心、热爱学困生，使师生间形成“情感共振”。所以化学教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。老师的“教”只是外因，成绩的提高主要是看学生怎么“学”，因此从学生的角度我有以下几点建议：
一、主动和教师交流
找你现在的化学教师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，告诉他你的弱点在哪里，然后在短期内补上，摆脱“学困生”的困扰。把你对知识的理解说给教师听，让教师找出你思维的错误。
二、学会“抢答”
现在的教学模式主要是“集体授课”，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。一定要积极地表现，把自己的理解大声说出来，让教师听到，尽可能使教师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
三、不能“跑神”
绝大部分的学困生是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，特别是打瞌睡，只要你跑神，你就跟不上教师的思路，无法成为课堂教学中主动的参与者。因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，做一个快乐而轻松的学生。
四、坚决“落实”
就学习而言，教师讲得再好如果最终不落实在作业上，特别是数理化，只讲不练，一切都如过眼烟云。很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。
五、准备一个“备忘本”
好记性不如烂笔头。记忆是思维的基础，随时把教师讲到的规律性知识、你自己认为重要的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。如，碘的特性（升华、遇到湿润的淀粉变蓝）；漂白粉的制取、使用、失效原理；具有漂泊性的物质等等。
很多学生都是当时听懂了，课后什么也没记住。教师讲过很多遍的内容还是会出现“一错再错”的现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于学困生。一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。
总之，要转化学困生，是一个长期过程，并不是立刻可以转化的，需要每位教师都献出爱心，使学生都能用功学习，都能发挥自己的长处。坚持就是胜利，教育是一个长期的过程。学生需要我们的呵护。为学困生增添一点点快乐，一点点成就吧，他们的生活或许会更多一点快乐！