在中学英语词汇的教学中，老师会依据学情就一定的学习内容选择不同的教学方法，如，采用视频情景，图片文字情景、问题题设情景等引出新词汇等，可谓百花齐放，各有千秋又如，讲解课文时穿插讲解新单词。这种词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力，很适合少数英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会独立学习的学生来说，就有不妥之处。因此转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，尽可能的调动学生学习的积极主动性，让学习低耗高效，势在必行。
首先，说说中学英语教学中常见的几个问题：
1、 死记硬背
很多学生由于缺乏基础的语音知识，常常孤立地、机械地记忆单词，费时且低效。学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个体，就很容易被忘记。
2、学用脱节。很多学生在记忆了单词之后不注重及时的用到写作中去加深理解，也不及时复习，所以遗忘现象严重。
3、词汇记忆无法可依
对英语词汇学习只限于课本，对教师和教材的依赖。缺乏科学的方法，特别是理科生，学习时很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。所以要鼓励学生多进行课外阅读。
词汇是语言的建筑材料，词汇教学是中学英语教学的重要任务之一一。
新课标对词汇教学的要求，体现在词汇教学的“质”（即掌握词汇的深度）和“量”（即词汇量的多少）两个方面。要求学生词汇量显著增加，对词汇学习的要求在辨认、识记和理解的基础上，去运用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。既然词汇教学教无定法，我们就应该据具体学情及教学目的，以及不同的词汇构成，进行方法的灵活变更。
新单词的学习，一般有三步：认识、操练和使用、扩展。
1、介绍新词汇
利用具体情景掌握单词的读音和语义。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。我们在教学中应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解
2、操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1）、操作的方法：
教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，其他同学纠正; 学生互相说（一问一答），鼓励人人开口;做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2)、使用新词汇。不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动，设计口头和书面的词汇练习，使学生在学习中用，在用中学习.
学习ignore这个词，教师围绕这个词连续提出问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。