4.怎么教？
有了操作性、可测性较强的具体到位的教学目标，教师就要紧紧围绕教学目标去选择恰当、高效的教学模式、科学的教学方法和教学手段来组织教学，以保证教学目标的圆满达成。教学目标不仅是教学的出发点而且是教学的归属，在教学中起着关键性的作用，它的达成与否，是课堂教学成功与否的关键。
生物复习课采用哪种教学模式，是由每堂课的教学目标决定的。如果教师需要讲清一些重点难点问题，又需要学生对教材的某些重要知识加深理解，就可采用“讲、议、练、评”的四段教学模式。例如，复习“基因工程的操作过程”时，就可以采用这样的模式，实践证明可以达到事半功倍的效果。
至于采取何种教学方法和手段，虽然表面上看受教学模式的制约，实际上仍然是由教学目标所决定并为达成教学目标服务的。教学方法虽多，但“教无定法”。在复习课中最常用的是讲、议、练、评四种；教学手段虽多，但在生物复习课中最常用的也只有挂图、模型和多媒体课件等几种。下面仅就教学方法方面加以阐述：
讲：“讲”是教师最基本的教学方法之一，但在高三复习课中应注意复习课与新授课的不同，无论是教学内容还是教学方法，都特别忌讳那种重复讲述生物知识的一言堂教学，而要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点，讲清重要的生物概念，讲清知识的隐性联系。因此,在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。
议：“议”是教师给学生创设思考空间，提高思维能力的有效途径。但作为复习课，要注意提高“议”题的质量，不要搞“无病呻吟”。要做到这一点最简单有效的方法就是要求学生先预习后上课，教师备好课再上课。而且这样师生也容易配合，共同克服生物复习课的重点难点，提高课堂学习效率。
练：“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题，决不是搞题海战术，练得越多越好。练要“精”，要有深度，要有广度，要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题，少一些偏题、难题。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考试题尽量靠拢。对典型题目，要变换角度、变换情景、变换问法，进行多次练习。一题多用的好处，好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。另外，在练习中，应把图表、图解作为一种提供信息的载体和提出问题的方式加以运用；在练习后，一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有及时的补偿措施和补偿练习。
评：“评”是对学生接受知识和运用知识状况的评析和矫正，目的在于提高学生思维方法的正确度，增强其掌握知识和运用知识能力的稳定性。“练”得有度，“评”得到位，及时纠错、查漏补缺，才能全面提高提高学生的审题能力、知识迁移能力、文字表述能力和应试能力。
总而言之，解决了“为何教”、“何时候”和“教什么”的问题，才能站在与高考接轨的高度上制订出高三生物复习的教学目标；解决了“怎么教”的问题，才能积极采用各种教学方法和教学手段，保证教学目标的达成。当然，在合理的教学目标确立之后，还应将教学内容为中心的教学结构的设计作为教学设计的核心。只要我们坚持高质量地上好每一堂生物复习课，那么，我们就不仅能够达到高三生物辅导与高考命题的“形似”，而且也一定能逐渐达到“神似”的境界。