第五，抓住教学过程中迸发出的“智慧火花”。因为教学不仅仅是告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历，去体验，去感悟，去创造。在教学过程中，学生常常会于不经意间产生“奇思妙想”，这时我们教师一定要将这些信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生展开讨论。给课堂带来一份精彩，给学生带来一份自信。例如，在讲《淀粉纤维素》一节时，书后有一个家庭小实验—“自制甜酒酿”。学生王猛提出要在学校做这个实验，我告诉他没有恒温仪，无法完成。但我又告诉他，如果他能提出一个可行的方案，我就满足他的要求。两天以后，他拿着他的简易恒温仪设计方案来找我，我将这个方案提供给大家讨论，同学们兴致高昂，很快得出了一个更完善的方案。这大大提高了大家学习化学的兴趣。
第六，在教学过程中对学生的个性差异适应性不够。学生的个性差异是客观存在的，我们必须因人施教，因材施教，充分发挥学生的个性特长。让性格各异的学生争奇斗妍，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的机会。换言之，成功的课堂教学，应让学优生“吃得饱”跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。看看我自己，虽然对这一点很清楚，可是偏偏做得不够，经常偷懒。正所谓，说起来容易做起来难，这正是我要克服的一个缺点。
总之，在会考阅卷的过程中，通过学生的答题，反思自己平时在教学中的点点滴滴，有长处，但更多的是不足。这也使我更加清楚自己的能力还有很大的欠缺，只有不断的学习，才能提高自己的教学水平，使自己更快得很成熟起来，能够承担更重要的教学任务。