历史教学是向学生进行国情教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的国情教育内容。而中国特殊的国情要求我们要有明确的方式去在历史教学中渗透国情教育。通过多年的历史教学，我总结出以下几点心得；
一、利用科学的理论做指导来分析国、认识国情。
多年的教学经验总结出认识国情、分析国情的基本方法是：历史唯物主义，同时也是认识、分析国情的基本原则。只有找对方法才是正确认识国情的前提和关键。进行国情教育必须以历史唯物主义作指导，对历史国情知识，进行科学分析。去教育学生认清国情发展的现实和真正规律，预见国情发展的必然趋势。只有这样，才能使国情教育对客观世界及事物的发展以正确地反映。以真实的历史为依据的国情，来教育广大的青少年学生，少了纯理论的说教，使学生更容易接受。同时也能使广大的青少年学生，正确认识我们所走的社会主义道路是无比正确的。
二、师生从思想上要明确认识到历史教学中进行国情教育的重要性和必要性。
身受祖国培育的学生，有权利、有责任、也有义务对我国的国情进行全面、系统的了解和学习。应该全力配合老师，多层次、全方位的展现国情教育的重要性。并且在受教育的过程中利用各种工具和方式添加国情教育的素材，使教育更生动更易懂。
同样进行国情教育，更是广大历史教师义不容辞光荣使命和政治任务，要认真钻研《中学历史教学大纲》，学习国家教委颁发制定的《中小学加强中国近代史、现代史及国情教育的总体纲要》、《中小学历史学科思想和政治纲要》，认真钻研历史教材，充分挖掘教材中的国情教育因素，有意识、有目的、有计划地运用到教学中。国情教育必须寓于历史教学活动之中，紧密结合历史教材，使理论源于课本同时又要高于课本。要对学生晓之以理，动之以情，导之以行。在国情教育中，教师在讲授时，要感情丰富，表现出主观上的爱和憎，赞美和批判等鲜明的阶级感情，只有这样，才能以生动的历史事实感染学生。
三、运用比较方法进行国情教育。
有比较才有鉴别。通过比较，求同存异，或者求异存同，从而探寻正确的道路和适宜的措施。国情教育要进行历史的纵向比较，尤其是近代中国那血与泪的历史，与我们现在幸福生活的比较；拿我们晚请政府的腐败无能与当今政府显赫的国际地位做对比。这样更容易认识到中国现代美好社会的来之不易，才能看清中国的历史进步的轨迹，以及发展趋势和前景。 除了我们本国历史的纵向比较，我们还可以将它放到同一历史时期内，进行不同国度的横向比较，只有这样才能找出本国国情中的长短差距，探求适合本国国情的各种问题的答案，才能发人深省，催人奋起。
四、对学生的教育，要以正面教育为主。
向学生进行国情教育，要以正面教育为主，要使学生从多方面、多角度地认识我国的国情。在历史教学中，通过讲述中国古代走在世界前列的历史，可增强学生的民族自信心和自豪感；通过讲述中国近代血与泪的屈辱历史，要深刻分析产生其历史和现实的原因；使学生心理能够产生出一种民族的紧迫感和忧患感意识，归纳到一点，通过认识国情，增强青少年一代建设社会主义现代化强国的使命感和责任心。
五、从实际出发，进行国情教育。
国情教育必须从教育的对象学生出发，必须从实际出发，深刻了解学生对国情的掌握程度，以及掌握学生对待国情教育的态度，做到因地制宜、有的放矢，从而才能有针对性地解决学生思想与现实存在的一些矛盾或不解。从而使学生能够全面的、完整的接受国情教育。
六、进行国情教育的方式要多样性。
在教育的过程中要采取多种形式。向学生进行国情教育时，要采取丰富多彩的形式。在教学过程中要采用多种多样的教学手段，如使用教学挂图、幻灯片、录像等，各种有利于学生理解的方式和手段。除课堂讲授外，还可组织一些其它的活动。如参观、调查、访问、搞专题报告会等等。使之真正把课内外的教育有机结合起来，从而达到向学生进行国情教育的目的。
七、联系当前时事，深化纵向比较。
最近我国四川汶川发生了特大地震，事后党中央国务院，做到以人为本的理念。尽一切努力使百姓减少损失。而在我国近代也曾多次发生自然灾害，但是没有哪个当局政府能够做到象今天一样。通过此事的讲解和教育能够唤起青少年的爱国意识，能够使他们深刻理解当前生活的来之不易，能使他们在心里烙上爱国两字。所以通过联系当前时事对国情教育能起到事半功倍的效果。
总之，进行国情教育不仅要做到以上几点，还要理论联系实际，做到具体问题具体分析。做为历史教师，国情教育的主力军，我们有责任和义务完成好我们的使命。