----山东省高中教师远程研修有感
我曾经上过一节历史课复习<五四运动>我首先提问五四运动的背景、内容、意义。学生对答如流，接着我问：“作为青年学生我们应该从五四运动学生身上学到些什么呢？今天，作为21世纪的时代骄子我们应该怎么做呢？学生顿时一片寂静。我很伤感说：“你们知道吗？英国历史教学法专家汤普森说：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识。”我们学习历史不是只为了考试，是以史为鉴，鉴古知今------我慷慨陈词，但学生还是茫然一片。
事后，我反思自己，难道只怨学生吗？我们现在的课堂教学、高考机制就没有问题吗？为了高考，为了在最短的时间高效完成教学任务，我更多的是交教给学生如何归纳历史知识，如何使知识系统化、网络化、我教给他解答历史试题的思路方法。是的，我的学生成绩是优秀的，这是我最感骄傲的地方。可是，今天我有一种深深的失落感、甚至负罪感。作为历史教师让学生考高分就完成任务了吗？面对五四运动他们记住了基础知识，但他们的学习是没有感情的，他们只是为了考试而背，他们无法切身感受那一段血与火的日子，无法体会五四时期的三罢斗争，无法体会学生当时的如火的爱国热情；面对中国的隋唐盛世、古代的四大发明他们缺乏发自内心的自豪感；面对明清的衰弱与彷徨，他们更多的记住了明清衰弱的表现：政治、经济、文化、外交等等们缺失的是明清的衰弱对今天中华崛起的借鉴作用;中国近代的屈辱历史他们也是默然置之，有的人甚至不记得9.18，问其原因，他们的理由是没背过。历史，难道仅仅是背过吗？从教十年，我第一次有了挫败感，如果我们这些学生毕业了，他们会如何看待过去的历史呢？我们不应该也不能忘记历史，“忘记历史就是背叛。“如果忘记它，我们会受到历史的惩罚的。
那么我们应该怎么做呢？历史课堂教学又走向何方呢？
09年7月24日，紧张而有序的远程研修学习结束了，通过专家精辟入理的分析和精心讲解, 我对历史教学有了全新理念。我也坚定了历史课堂改革的决心，以下是我的总结也可以叫反思：
第一、与时俱进，紧扼时代脉搏。教书育人，就是为时代的进步造就人才。教育改革万变不离其宗，都是使教育适应时代发展需要。因此，作为一名教师，必须有敏锐的时代意识和自觉的改革精神，惟其如此，才会常教常新，不致落伍。
以下是山东省实验中学中级教师 胡 锋老师在《两极格局的形成》中的一个片断
冷战结束后，冷战思维还有哪些表现？（科索沃危机、朝鲜核危机、北约东扩、轰炸我驻南使馆、日美准军事同盟、伊拉克----虽然不是社会制度的分歧，用冷战思维去争夺经济利益、伊朗核问----用冷战思维去解决文化的碰撞。）
冷战的昨天和今天，给我们带来了哪些启示？（不能以意识形态的差别设置壁垒；承认世界的多样性；对抗不是解决问题的出路；冷战和对抗危及世界和平；合作才能共进共赢。）
我们每个人都是世界的一份子，同学们这样的认识让我们对未来的世界充满了信心。
回顾两极格局和冷战的历史，那种不是结盟就是对抗，将本国的安全建立在别国的不安全之上的冷战思维，是危害世界和平，导致国际争端连绵不断的“毒瘤”。让我们以更广阔的视角审视当今世界，放弃了偏见，曾经的敌人也可以握紧双手，不同制度的国家也可以和平相处，理性、宽容和智慧将让世界变得更加美好。不论我们从现实踏入历史，还是从历史回到现实，都得到同一个结论：遏制和对抗没有出路，和平合作才能共赢。针对现实悟道理
胡老师的这一教学设计和最后的结论符合时代精神，体现时代特点。叫人拍案叫绝。
第二、启迪学生心智，关注学生发展。教学的最终目的是提高学生的素质，促进学生心智的发展。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”一直是我们教育工作者奋斗的目标。理所当然，这也是我们进行课堂教学设计的根本出发点和重要指导思想。历史是有血有肉的，不能把历史简单总结成背景、内容、意义等这么简单的支骨架，要让学生切实体味历史。可以让学生看历史考古发现，观看爱国历史电影、录像、自己动手搜集资料等等来启迪心智、展望未来。
这一方面山东省实验中学高级教师 钟红军老师做的非常好，以下是她在讲《国共合作抗日》中的一个片断
教学环节六：重温中华民族的胜利时刻——抗日战争的历史意义（详见研修录像）
图一：1945年，大和武士终于撑不住了。
图二：天皇说：“投降……”
图三：人家的心情还是很难过的……
图四：但侵略者必须放下武器。
图五：随着日军的投降，日本饭馆的招牌发生了变化，上面写着：“大中国人，中国菜，大欢迎。”
图六：今天轮到我给鬼子训话，这是一种怎样也掩饰不住的自豪的骄傲。
图七：这一天台湾和祖国在地图上成了一样的颜色，这是一场盼望了五十年之久的回归。
图八：这一天领袖向人民发来了祝福，共同庆祝中华民族取得了近百年来侵略斗争的第一次伟大胜利。
图九：这一天我们还有必要看看中日军队的水壶，这曾经是一场怎样实力悬殊的战争。
图十：而这个抗战的文物或许告诉了我们胜利的原因，它的正面写着：“我记得八年抗战，我的腿上中了一弹”，它的反面写着：“我坚持打到底，没有下线。”
图十一：这一天，我们还有必要记起这个叫成本华的姑娘，面对着凶残的敌人，那张美丽的脸上挂着蔑视的微笑，在拍过这张照片的十五分钟后，成本华从容地走向了死亡。
我们不妨以这样一段话作为抗日战争的缩影：“民族，带着鞭痕，悲壮地生存着；国家，带着创伤，骄傲地屹立着；人民，带着鲜血，顽强地站立着。就是那些表面上毫无英雄气概的人们最后成了胜利者。他们经受了最冷酷、最严峻的摧残和折磨，没有下跪，没有死绝，他们高傲地站着，挣扎着，宁死不屈，反抗着，终于迎来胜利。正义，带着它的庄严、神圣的人道，光荣地战胜了邪恶、侵略和野蛮。”
让我们记住这最后这个画面，它告诉我们：一个人无论多么黑暗的情况下都应把持内心的气节和操守；一个民族不论在多么困难的情况下都应抱定必胜的信念。只有这样，我们才能战胜黑暗，迎来黎明，走向复兴。
钟老师的做法使学生思维升华，引起了学生情感的强烈共鸣。
第三、突出史学特色，讲出历史韵味。什么是历史韵味？我想主要体现在对现象的历史思考、历史分析和历史认识上，这里面闪烁着历史的超脱和智慧。
教师要更新观念，树立终身学习的理念。教师不要以让学生考高分而认为教的好，而要看谁的学生有历史感，领悟了历史的魂，感受到历史的重担作为好坏的标准。要达到这一目的，教师要更新观念，改变教学方法，课堂上尽量接近历史，感悟历史，不能只让学生背过历史
事件，而且要了解历史。
第四、学生要改变学习观念、方法。不能只是依据教材总结本节的主干知识，本来有声有色的历史，让师生砍枝、削节，只剩下所谓的主干，那么这节课是索然无味的，因为它失去了历史的魂。中华民族的复兴，需要人才，人才不仅指科技人才而是他们应同时具备爱国主义精神，他们要了解身上的重担、责任。同时中华民族的腾飞 不仅需要人才，还需要提高我们国民的素质，提高国民的历史责任感，祖国的强盛不是仅靠几个人才就能实现的，它需要国民的共同努力。那么，提高国民历史责任感的重担落到了教师的肩上，特别是历史教师更是责无旁贷。
我想呼吁社会对历史的重视、对历史的尊重、对历史教师的理解，社会上很多人总认为历史背背即可，谁都能教的了。在这些社会舆论的影响下，学生认为历史考前背背就行，他们对历史的理解 、尊重无从谈起。相信我在这一堂课上遇到的情况不是唯一的。历史课堂教学要改革，而且要大刀阔斧的改，像凤凰涅磐，虽痛苦万分，却能浴火重生。
凤凰涅磐，浴火重生-----我的研修总结
09年7月24日，紧张而有序的远程研修学习结束了，通过专家精辟入理的分析和精心讲解, 我对历史教学有了全新理念。十几天的奋战，带给我的不但 是一种眼界的开阔，更是一种心灵的放飞。
学习的日子里，我们一起观看专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，给我们解了一个又一个难题。专家们精辟独到的分析使我们知道了教学中该注意什么，知道了单元备课、课时备课 的设计理念，理解必修3教学设计需要体现历史味------。 观看视频后是做作业，那是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用业余时间，无论身心多么疲惫，我们全体学员都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流。
通过学习我从理论和思想上得到了双丰收，坚定了我进行历史课堂教学改革的决心。以后的教学中我将为给学生一杯水，努力储备一桶水。为此，我不断加强学习，提高素质,不断充实自己；我将坚持向书本、向优秀教师、向网络、向百家讲坛的大师们学习,使自己适应素质教育的要求向博学型、研究型教师转变；我会尝试多样化教学方式如：情景教学、案例教学、问题教学、辩论式教学方式、学生自主学习、合作学习等；我会开发利用多种课程资源，如：区域文化资源、人力资源、学生资源、乡土资源等等，通过 多种课程资源的开发提升学生人文素养，促进青少年学生的健康和谐发展。
总之，远程研修，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土生根发芽，远程研修给我们的教育教学生活带来勃勃生机。虽然改革之路是艰辛的，但是我相信：历史课堂改革像凤凰涅磐，虽痛苦万分， 却能浴火重生！