第三步：步骤及操作分析
步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。
１．漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用１０％盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差。
２．操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的操作方法做，肯定会影响实验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。
３．操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来。
（三）、模拟探究
新教材中的某些实验，并不要求学生使用真正的生物材料和仪器设备来进行，而是要求学生用替代的材料或手段来模拟，从中领悟生物科学研究的方法，加深对有关生物学知识的理解，人教版共安排了4个建模内容：
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所属模块
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所属章节
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模型建构内容
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《分子与细胞》
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第三章第三节
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尝试制作真核细胞的三维结构模型
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《遗传与变异》
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第二章第一节
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模拟减数分裂过程中染色体的变化
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《遗传与变异》
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第三章第二节
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制作DNA双螺旋结构模型
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《稳态与环境》
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第二章第二节
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建立血糖调节的模型
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模拟探究要注意按如下程序：
1.熟悉所构建对象的结构组成和空间构象，如制作真核细胞三维结构模型，先要对细胞的显微结构和亚显微结构要了解。
2.选取合适的构建材料，选材的原则：相仿、方便、实用、简易、醒目易识记。如用硬纸壳作“细胞壁”；塑料薄膜作“细胞膜”；橡皮泥制作各种细胞器；小药丸作“核糖体”；小白气球作“液泡”等。
3.确定适当的模型及构件的比例和大小。如述模型中核糖体最小；溶酶体直径为0.2-0.8微米；线粒体直径为0.5-1微米，长度为2-3微米；中心粒直径为0.2-0.4微米；细胞核直径为5-10微米。
4.制作模型的构件。
5.构件的组装。
6.对照复查，微调完善。
虽然建模内容不多，但只要把过程落实好，学生在边做的时候边领悟，经过这样的一个动手过程，不仅能学到知识，还能掌握探索生物知识的过程与方法，提高探究能力，形成正确对待问题的观点与态度。
（四）、调查
新大纲中安排的调查项目有4个：
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《遗传与变异》
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第五章第三节
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调查人群中的遗传病
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《稳态与环境》
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第四章第一节
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用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
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《稳态与环境》
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第五章第二节
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调查当地农田生态系统中的能量流动情况
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这些调查项目体现了生物教学联系人类社会实际、自然实际和环境保护实际的特点。
调查的方法包括根据调查目的选择调查对象，随机取样，整理和分析调查数据等。
二、实验与相应知识性教学内容的关系
新教材中的实验项目是紧密结合知识性教学内容安排的。根据实验内容与相应知识性教学内容的关系，有些实验需要在讲授有关的概念和原理之后进行，让学生通过实验来验证有关知识，为验证性实验，如观察细胞的有丝分裂等；有些实验可以安排在讲授有关的概念和原理之前进行，让学生通过实验去主动探究，为探索性实验，如酶的专一性和高效性实验等。新教材中的探索性实验又可以分为两类：一类是提供方法步骤的实验，另一类是不提供方法步骤，让学生自行设计并进行的实验。
在教学过程中，验证性实验与探索性实验的划分并不绝对的。教师可以根据教学实际情况灵活处理。