（五）语言（语句）理解以及赏析
十多年以来，语言（句子）理解的题目一直出现在散文阅读当中，而且每年在考查散文的高考试题中有10多个题目一定是考查句子的，比如句子的含意，句子中作者所表达的情感，句子的修辞手法，句子的作用，作者的意图，等等。近四五年来，随着课改区陆续走进高考，小说的考查也开始逐渐引起命题者的注意，走进命题者的视野，但是对语言的理解以及赏析类的题目一直没有引起重视，今年则打破了这个惯性思维，命题者开始关注小说的语言问题。在今年的题目中关于语言的题目基本涉及两个方面，一是描写类的语言，二是作品中人物的语言。
设问方式一般是：第一，句子在文中有何含意？有何作用？第二，画线句子有什么特点？有什么表达效果？
总之，无论哪一类语言，都是属于鉴赏评价层面的考查，难度较大，属于能力层级的D级。“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。”这一考点在今年的小说阅读题目中得到较为初步的张扬。应该说，这是一个动向，值得高三老师以后多加关注。我们先看看题目：
1.结合文意赏析两处划线部分。 （山东卷）
2.对小说中画线①处的人物语言进行赏析。 （安徽卷）
3.怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？（四川卷）
4.请分析最后一段画线句子的妙处。 （四川卷）
分析：1.山东卷的题目从文中看来侧重于对人物描写的语言的赏析，2.安徽卷侧重于人物对话语言的赏析，3.四川卷的“含意”，难度较低，限制性很强；4.四川卷的画线句子的“妙处”，回答面就广了，涉及句子的含意、技巧、手法和作用。四个题目中，有3个题目涉及赏析（包括一个“妙处” ），难度加大了。
涉及语言（语句）类的题目，这些年考生的理解和回答都不算好，得分普遍较低；今年又增加了“赏析”这个难度，意在提醒我们的老师，在高三的教学和复习过程中要关注赏析性的题目，引导学生怎样处理。
（六）题目含意的理解
含意丰富，意蕴深远，耐人寻味，应该是微型小说题目的共性，没有哪一种文体像微型小说这样具有普遍性，题目含意的丰富性也应该是微型小说的特点。正因为如此，引起了命题者的高度关注。今年共有3个题目涉及了小说题目的问题。我们看看吧：
1.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（山东卷）
2.小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。
（全国新课标卷）
3.请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。 （四川卷）
分析：题目往往双关，甚至拥有几层意思，含意丰富。化抽象为具象，可以是线索，可以是主题，可以是小说寓意，可以揭示人物外部形象或者内在性格，等等。
需要指出的是，本文并没有把探究类题目单独罗列，因为探究类题目在命题时有明确的指向——针对什么来探究，小说人物还是故事情节？表现手法还是语言特色？自然场景还是人物场景？等等，这些问题，我们都不易归类。因此，单独罗列也是不恰当的。但是，探究类题目在2011年的高考题目中还是占有了一席之地，全国课改卷、江西卷和辽宁卷都涉及到了。比如：全国新课标卷的第4题，“小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。”（8分）江西卷的第18题，“小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。” （7分）辽宁卷的第11题的（4）小题，“小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。”（8分）