当涂县石桥中学 秦能明
【摘要】 在新课程改革的实施过程中，注重初、高中英语衔接教学的有效性，分析衔接教学问题，一直以来都是高中英语教师思考的问题。许多老师们都在不停地探索、不断地尝试；在教学实践过程中积累总结初、高中英语教学的有效衔接方法，有着重要的意义。
【关键词】初高中英语衔接教学有效性 衔接问题 应对方法
从初三进入到高一的学习过程中，对于外语学习来说是学生的一个重要的转折点。作为一名高中英语教学的一线教师，在新一轮课程改革的实验和实施中，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学的有效的衔接教学方法，让学生尽快适应高中的英语教学，提高高中英语教学的有效性，有着重要的现实意义。
一、从初中英语到高中英语所面临的教学衔接问题。
通过几轮高中英语教学工作，在日常的教学过程中，我发现了一些问题：
1.刚升入高一的学生习惯依赖初中老师的学习方式，对于高中英语学习缺乏主动性和独立性。学生们在初中阶段的英语学习中已经习惯于老师对课文逐句详释, 不习惯课文篇章理解和深层理解以及对于整篇文章的整体理解和把握;习惯于老师教读生词和死记单词拼写，不习惯自己拼读和联想记忆单词；习惯于老师对作业全批全改，重视答题的正误，不注意及时纠错和反思。学生太过于依赖老师的教学行为，无法发挥自身的主观能动性。
2.教学知识内容和测试内容的脱离，导致学生积极性的缺乏。初中英语的教学中，测试内容基本都是书上的知识点，只要平时认真的识记，尤其是记住一些固定搭配的用法，考试也能考的很好。而对于高中英语知识的检查测试，要求学生注重平时所学知识结构的理解和积累，如果用初中的一套，只是靠单纯的记忆，是很难学好英语的。这就导致有的学生平时很认真，也没什么成绩，使学生失去学习自信心和积极性。此外，由于高一年级选用的大部分练习和试题很强调与高考接轨，试题生词多，难度大，与学生的实际水平相差甚远，从而不利于考察学生的现有水平。
3 .与初中课堂英语的教学相比，高中英语课堂教学难度有很大提高。高中英语课堂上，教师用英语授课，学生就很不适应，从而导致学生听、说方面的基本技能差，课堂上无法用英语操练和表演，听力教学课上学生也茫然不知所措。这就无形中就给刚升入高中的学生造成巨大的压力，还有老师的教学方法和拓展知识点等等；让学生感到高中英语很难，有一种畏惧心理。。
4.还有高一新生还受到学习环境改变的因素：对高中学习内容的难度、深度认识不够，到高中学习方法没有及时的改变，英语成绩出现严重的滑坡现象，从而对高中英语产生畏惧感，动摇了学好英语的信心，甚至失去了学习英语的兴趣和信心。
二、 对初中英语到高中英语教学衔接问题的应对方法
针对以上普遍存在的问题，如何正确处理好初、高中英语教学的衔接问题，增强学生学习的自信心，培养学生学习兴趣，提高学生英语综合语言运用能力，提高高中英语教学的有效性，通过几轮新课程高中英语教学工作，我总结了一些经验，以供老师们参考：
1、深入学习初中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务；同时还要深入学习新课改理念，领会新课程理念的精神
初中英语课程标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”而新课程改革是为了贯彻普通高中新课程标准而开展的新一轮高中课程教育教学革新，其宗旨是进一步深化素质教育，提高国民的整体素质。《全日制普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定普通高中英语课程的性质和理念，即“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。”由此不难看出，高中的学习要求明显高于初中的学习要求，然而，进入高中的学生未必完全达到了初中英语课程标准所规定的要求。因此，深入学习初高中英语课程标准，了解基础教育阶段英语课程的任务和领会新课程理念的精神和对于做好初、高中英语的教学衔接工作非常重要。