经过调查发现，高中语文作文教学存在着“教师教不重视，学生写不重视，考试评太随意”的不良现状。许多学校出现“平时少写作文，考试背套作文，老师怕改作文，学生怕写作文”。作文在广大师生心中成为一块心病——想写好又无从下手，想放弃又于心不忍。
具体来说，虽然作文在一般的语文考试中占有半壁江山的位置，至少也有40%分值。但是由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，也许收效甚微。在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学都不够重视，只是在学校要检查作业时应地布置一两篇作文，学生自然也是应付式地“糊画”或“移植”一篇。一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量来看，都不敢恭维。仔细看题目都还停留在同类题目或同种文体的机械性的反复训练，缺少系统性、梯度性、序列性、针对性的训练。长此以往，学生自然作文写的不少，水平提高不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中；老师也自然不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之，师生对于作文的关注程度自然“降温”。想要学生作文提高就成了“天方夜潭”。
从学习的本体学生来看，教师的教学随意性自然影响了学生对于作文学习的积极性。我们可以随处见到这样的现象：
1、作文完成效率低下
学生作文上交拖拉，往往一篇作文从布置到大多数同学上交，得花一周时间，能及时上交的大约为1/2，剩下的陆陆续续上交的同学也是在同学也是在老师的威逼利诱下完成的，这其中不乏应付的同学如：抄袭、乱写、拼凑等，当然还有几位“顽固”份子一个学期下来难得写一两篇作文。
2、完成作文质量低下。
许多同学信奉“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，只要能熟练掌握几篇范文，高中三年作文无忧，任何一个题目，我都能把它“嫁接”到范文中去，这种现象在高中学生作文中大有人在，在考试中也就不可避免地出现大量的套题作文。再加上如今图书市场中铺天盖地的“优秀作文汇编”、“满分作文精粹”又为同学们套题提供了“取之不尽而又精彩绝伦的材料基础。偶尔，几位同学的“套题”作文被某位阅历不太丰富的评卷老师判为优秀作文，甚至被作为范文在年段广为宣传，于是套题成功人士便开始趾高气扬，认为找到了破解作文写作的绝招，一传十，十传百，一个不良的“套题”时尚在学生中蔓延开去，真正“说真话、做真人”的作文之风丧失殆尽。