时间，从指缝间匆匆滑过，不觉已是三年。并拢手指，想要留住些什么，但似乎什么也握不住。就像现在，想对三年教学生活做一个回顾，却又不知从何说起。三年前，作为一个初登讲台的新教师，内心充满了迷茫、紧张和新奇；三年后，已经在教学教育方面积累了点滴经验的我已经能自信从容的站稳讲台，个中体会，只有经历过的人才能铭记于心，也许这就是所谓的“成长”。
一、教学方面
作为一名新教师，一直以来我都深信：要给学生一碗水，教师必须有一桶水。还记得第一次上公开课，由于紧张，更由于课前对教材的不熟悉，原本两节课的内容，我在不到三十分钟就讲完了，而且条理不清晰，重点不突出，难点没突破，更有漏讲和知识性的错误，一堂课下来，感觉自己已无地自容，心里非常难过。但是直到现在我都要感谢的是，当时身为历史学科长辈们并没有把我的课评的一无是处，相反，却把他们上这节课的安排，知识结构告诉了我，而且还一个劲的鼓励我，说新教师上的这样已经不错了。正是这堂公开课，当头“一棒”喝醒了我！从此，我开始告诉自己，你必须先“蓄水”了。于是，备课时，从基础知识的落实，基本能力的训练，重难点的参悟，知识结构的搭建，无不下功夫；大学时早已丢弃的专业书再次拾起，课余时间的请教，网络资源的利用，凡是能让自己充电的机会都不放过。而且，历史作为一门内涵丰富而又庞大的学科，必须发挥它的学科功能：“以史为鉴”、“鉴往知来”。所以作为一名历史教师，还必须与时俱进，及时了解和掌握当今社会科学、时事新闻等各方面的内容，才能拥有自己的一桶“活水”，从而丰富、充实自己的课堂。
另外，新教师“蓄水”之后还必须学习如何“给” 水，即如何传授知识，专研教学方法。一般刚登上讲台的新老师都避免不了传统的讲授方法：老师一堂课在上面45分钟不停的讲，学生在下面懒洋洋的听，久而久之，你的课将变得枯燥无味，忠实的“听众”也会越来越少。这种填鸭式的教学方法在当今课程改革新的教学理念下已经不适用，怎样才能跳出套式，寻找到新颖的教学方法呢？通过新教师培训等各种手段，以及在教学实践中不断摸索，我逐渐积累起一些经验：首先，必须以学生为主导，多用启发式教学，针对不同层次的学生因势利导，鼓励他们回答分析问题，不仅要知道“是什么”，而且要知道“为什么”、“怎么办”，努力培养学生的分析概括能力。比如在讲到对《天朝田某制度》的评价时，给出三种观点：积极的、消极的、一分为二的。再把全班分为四人一小组，每组选一名记录员，再选一名发言人，讨论三分钟后阐述各组的观点，最后老师作总结发言。通过这种方法，既能达到师生互动，又能增强学生自主学习的能力，同时还培养了他们解决问题的能力，加深对课本知识的认识理解。其次，培养学生对本学科的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生自己愿意学，教学效果才能达到最好。为此，根据学科特点——知识点繁难杂多，我上课常编一些顺口溜帮助学生记忆，比如在讲第二次鸦片战争是，为了帮助学生记住1858年《天津条约》的十个通商城市，我是这样教的：“镇南九老汉，口中叼着烟。琼州二锅头，喝完（湾）还说淡。”这样，读起来琅琅上口又诙谐易懂，既记住了十个通商口岸的城市，又把握住了这些城市的方位。例子不一而足，却给了每一位同学的留下了思考空间，当再次遇到一些难记的知识点，每位学生都会尽力的去思考和探索一些方法，加强对历史学科的兴趣。