摘要：学导式教学法是一种创新的教学方法，它注重培养学生创新能力、思考能力和自主学习能力，从而全面提高学生的综合素质。它提出的教学理念、教学过程、、教学组织、教学内容、教学考核与评价和教学原则与当今新课改历史教学的要求相吻合。学导式教学法是最适合新课改高中历史教学的方法。
关键词：学导式 教学法 新课改 历史教学
高中新课程改革是近二十年来最大的一次课程改革。所谓新课程就是指一种课程文化的再创造,涉及课程理念、课程结构和课程实践等方面的深刻变革,也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革、突破与创新。在教育部制定的普通高中《历史课程标准》（实验）中也明确规定：普通高中历史课程的设计与实施要“有利于学生学习方式的转变”，“有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变”，同时也要“有利于教学评价的改进”。新课改历史教学要求培养的历史意识、文化素质和人文素养，还要培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。从而提高学生综合素质的一门基础课程。
学导式教学法是由刘学浩老师提出的一种新的教学方法，它是建立在目标教学与自学辅导基础上的一种课堂教学模式，具有较强的可操作。学导式不仅是一种运用自学→解疑→精讲→演练四个环节的具体教学方法，而且是一种新的教学原则、教育思想和学习、管理、生活理念。学导式的基本定义是：自学并求得恰当指导、学在导前、学导结合的教与学、工作与管理及生活方式：运用自学-解疑-精讲－演练或借鉴－模仿－创新－超越这四个环节不断深化，使求学者在学习和生活中发挥主动性－－主动地提出和思考问题，主动去发现、探求。不仅培养求学者独立思考和创新思维，还培养学生的知识、技能、智力、能力、品格五个层次的能力，全面提高人的综合素质。
学导式教学法是一种创新的教学方法，它注重培养学生创新能力、思考能力和自主学习能力，从而全面提高学生的综合素质。它提出的教学理念、教学过程、教学方法、教学组织、教学设计、教学考核与评价和教学原则与当今新课改历史教学的要求相吻合。学导式教学法是最适合新课改高中历史教学的方法。
一、教学理念与新课改高中历史教学
如今，时代的发展使人一生更换工作的次数，在经济发达的美国平均为7次，其中，至少有3次是转换职业领域。那种把教育视作给工作做好准备的观念，已落后于时代。学会自学已成为现时代的迫切需要。自主学习成为一个人适应信息时代必备的能力。这要求我们的教育必须由培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。