良好的开端是成功的一半。教师根据新授课的内容和特点，通过联系生产和生活中的实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，灵活设计导入，充分引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情绪，使导入真正起到收心、激趣和点题的作用，让学生以最佳的状态迎接新课的到来。下面是《生态系统能量流动》一节课的几种导入方式。
1．新闻导入，引导学生关注社会，珍爱生命。老师上课先用PPT播放两组图片，一组表现我国西南五省今年遭遇的80年不遇的干旱，一组图片则是4月14日刚刚发生在玉树的7.1级地震，面对突如其来的遭难，我们如何选择正确的生存策略，帮助大家度过难关？
2．应用导入，让学生体会知识的力量。向学生播放一组美丽的呼伦贝尔草原图片，当学生沉浸在美的享受时，提出问题怎样经营好草原，确定合适的放牧量？导入课题，让学生明确学习生态系统的能量流动意义。
3．问题驱动导入，激发学生的学习兴趣 。如果你象鲁宾逊一样流落到一个荒岛上，岛上除了饮用水外，没有其他食物，随身携带的只有一只母鸡和15千克玉米，选择怎样的生存策略，才能够延长生存时间，等待救援。（1）先吃鸡，再吃玉米。（2）先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋。
以上这几种方式都可以让同学们相互探讨，确定他们的答案，然后在授课结束的时候再检验他们的讨论结果，最终形成正确的答案。