五、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。
教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。
1、问题导入法。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。如在上高中英语 Module 6 Unit 4(The earth is becoming warmer –but does it matter)时，教师可设计以下的问题：
T: What do you notice about how the text is organized ?
S: It has a title : a first paragraph that runs across the page and is in bold ; the main text is in two columns ; diagrams two quotes
T: 1、What is the purpose of the first paragraph ?
2、What are the diagrams for ?
3、What is the purpose of the last paragraph of the article ?
……
2、以旧带新进行导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在上高中英语 Model 6 Unit 5 The power of nature 时，Model 1 Unit 4 Earthquake 入手，通过复习有关知识，进而引导学生交流有关火山、飓风等方面知识，教学有关生词和引导相关话题。通过复习，来唤起学生的认知图，从而更好地理解课文。
3、破题导入。由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如高中英语Module 2 Unit 2 (The Olympic Games) 时，教师可以直接对题目进行导入：
T: Where were the Olympic Games held ?
S: In Beijing .
T: How many athletes won the gold medals ?
S: 51 .
……
4、语言点导入。教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如在复习虚拟语气时，教师可以做如下设计：
If I (not clean ) my glasses I (not see ) anything . If I (not see ) anything I (bump into ) things . If I bump my head I (get ) dizzy . If I (be) dizzy I (not be able to go ) to school . If I can’t go to school I (not be able to learn ) English I (not learn ) English I (never be ) a famous Hollywood film star .I think I ‘ll clean my glasses .
5、即兴创设情景导入。
所谓即兴创设情景导入，就是根据授课时的各种因素。如学生的心情、天气变化等设计课堂的引入方式。如在上Module 6 Unit 1时，我走进教室，发现很多学生晕晕欲睡，精神状态极为不好，就灵机一动随口问了一句 “If you were me ,what would you do ?” 出呼意料，很多学生给出了答案：“ You’d better ask him to stand for a while . If I were to ask , would you do it ?If I should be necessary ,I could do it . ”我引导了虚拟语气这一语法项目，收到了意想不到的效果。
教学过程虽然十分强调学生的一面，但教师的作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。正如英国语言学家H. G. Widdowson (1990:33) 所说：“教师只有协调好日常教学活动（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信（reassurance），觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。